🌟 Tổng Quan Về CELPIP – General

• Định hướng cốt lõi: Kỳ thi tập trung đánh giá “Tiếng Anh Đời sống” (Everyday English) qua các tình huống giao tiếp thường nhật và công sở, thay vì tiếng Anh hàn lâm.
• Độ nhận diện: Được Bộ Di trú Canada (IRCC) và Bộ Nội vụ Úc (DHA) công nhận cho mục đích định cư, thị thực và cấp phép hành nghề.
• Thời gian & Hình thức: Tổng thời gian thi dưới 3 giờ đồng hồ. Toàn bộ bài thi được thực hiện trên máy tính trong một lần ngồi duy nhất.+1
• Công cụ hỗ trợ: Hệ thống tích hợp sẵn đồng hồ đếm ngược, bộ đếm từ và tính năng kiểm tra lỗi chính tả (spell-check) giúp giảm áp lực cho thí sinh.

---

📊 Hệ Thống Điểm Khung CLB (Canadian Language Benchmarks)

Hệ thống tính điểm tuyến tính từ 1 đến 12, đồng bộ với chuẩn ngôn ngữ Canada và có thể quy đổi tương đương sang mức điểm IELTS General.

Cấp Độ CELPIP (CLB)	Mô Tả Năng Lực Cốt Lõi (Tiếng Việt)	Điểm IELTS General Tương Đương
10 – 12	Năng lực chuyên gia, kiểm soát từ vựng/cấu trúc tinh vi.	7.5 – 9.0.
9	Giao tiếp hiệu quả, lập luận rõ ràng, gần như không có lỗi.	7.0.
8	Năng lực tốt trong các tình huống xã hội/công việc phức tạp vừa phải.	6.5.
7	Năng lực đầy đủ, đáp ứng giao tiếp cơ bản (đạt chuẩn Competent English của Úc).	6.0.
6	Năng lực đang phát triển, giao tiếp nền tảng nhưng mắc lỗi cản trở mạch lạc.	5.5.
4 – 5	Năng lực trung bình đến tối thiểu, hạn chế từ vựng và ngữ pháp.	4.0 – 5.0.
0 – 3	Năng lực rất hạn chế, khó khăn nghiêm trọng khi truyền đạt ý tưởng.	Dưới 4.0.

---

🎧 1. Kỹ Năng Nghe (Listening Component)

• Thời lượng: Từ 46 đến 55 phút.
• Cấu trúc: Gồm 1 câu hỏi thực hành và 38 câu hỏi trắc nghiệm được tính điểm, chia làm 6 phần thi.
• Quy tắc: Thí sinh chỉ được nghe mỗi đoạn âm thanh một lần duy nhất.
• Mẹo làm bài (Tips): Hãy ghi chú (take notes) bằng các ký hiệu viết tắt để nhớ thông tin. Bạn không bị trừ điểm nếu đoán sai, vì vậy hãy loại trừ đáp án và luôn chọn một câu trả lời. Nếu không theo kịp một từ, hãy bỏ qua và tiếp tục lắng nghe để tránh mất thêm thông tin.+2
• Chiến thuật đạt điểm 9 (CLB 9): Cần trả lời đúng khoảng 33 đến 35 câu trên tổng số 38 câu.
• Part 1 (Nghe giải quyết vấn đề): 8 câu hỏi dựa trên đoạn hội thoại chia làm 3 phân đoạn nhỏ.
• Part 2 (Nghe hội thoại đời sống): 5 câu hỏi xoay quanh tương tác xã hội hàng ngày.
• Part 3 (Nghe lấy thông tin): 6 câu hỏi dựa trên một hội thoại dài, cần phân loại thông tin để tránh “bẫy”.
• Part 4 (Nghe bản tin): 5 câu hỏi về một bản tin thời sự khách quan, trang trọng.
• Part 5 (Nghe thảo luận): 8 câu hỏi dựa trên một video tranh luận của 3 người. Việc quan sát cử chỉ phi ngôn ngữ là bắt buộc.+1
• Part 6 (Nghe các quan điểm): 6 câu hỏi suy luận dựa trên báo cáo dài 3 phút về một vấn đề xã hội. Nên kẻ bảng 2 cột (Đồng tình/Phản đối) để ghi chú.+1

---

📖 2. Kỹ Năng Đọc (Reading Component)

• Thời lượng: Từ 43 đến 56 phút.
• Cấu trúc: Gồm 38 câu hỏi trắc nghiệm tính điểm chia làm 4 phần thi.
• Quy tắc hiển thị: Văn bản và câu hỏi nằm trên cùng một màn hình. Khi đã chuyển sang phần (Part) tiếp theo, bạn không thể quay lại phần trước đó.+1
• Mẹo làm bài (Tips): Không cố gắng học thuộc lòng văn bản, hãy áp dụng kỹ năng đọc lướt (skimming) và đọc quét (scanning) để tìm từ khóa. Không hoảng sợ nếu gặp từ vựng lạ, hãy đoán nghĩa qua ngữ cảnh. Mọi câu trả lời đều nằm trong bài đọc, không cần kiến thức chuyên môn bên ngoài.+2
• Chiến thuật đạt điểm 9 (CLB 9): Cần trả lời đúng khoảng 31 đến 33 câu trên tổng số 38 câu.
• Part 1 (Đọc thư từ giao tiếp): 11 câu hỏi (~11 phút) dựa trên email thân mật hoặc bán trang trọng. Phải điền từ vào chỗ trống cho một bức thư phản hồi.+1
• Part 2 (Đọc sơ đồ biểu đồ): 8 câu hỏi (~9 phút) kết hợp đọc văn bản và đối chiếu dữ liệu hình ảnh/lịch trình.
• Part 3 (Đọc lấy thông tin): 9 câu hỏi (~10 phút) yêu cầu nối 9 mệnh đề thông tin tương ứng với 4 đoạn văn A, B, C, D (hoặc E – Không có thông tin).
• Part 4 (Đọc các quan điểm): 10 câu hỏi (~13 phút) phân tích bài tiểu luận/báo cáo học thuật nhiều góc nhìn. Cần suy luận thái độ và động cơ của từng nhân vật.+1

---

✍️ 3. Kỹ Năng Viết (Writing Component)

• Thời lượng: 53 phút cho 2 nhiệm vụ (Tasks).
• Tiêu chí chấm điểm (Performance Standards): Bài thi được giám khảo chấm dựa trên 4 yếu tố: Nội dung/Sự mạch lạc, Từ vựng, Mức độ dễ tiếp nhận (Định dạng, ngữ pháp, chính tả), và Mức độ hoàn thành nhiệm vụ (Độ dài, giọng điệu).
• Yêu cầu để đạt điểm cao (Level 9+): Cần tổ chức ý xuất sắc, đa dạng cấu trúc câu, dùng cụm từ nối (transitional phrases) khéo léo.
• Task 1 (Viết Email): Dài 150-200 từ, thời gian 27 phút. Bạn phải giải quyết một tình huống (ví dụ: khiếu nại dịch vụ, hỏi thông tin du lịch, mời bạn bè). Giọng điệu phù hợp với ngữ cảnh là yếu tố cực kỳ quan trọng.+2
• Task 2 (Khảo sát cộng đồng): Dài 150-200 từ, thời gian 26 phút. Bạn phải chọn 1 trong 2 phương án giải quyết vấn đề (ví dụ: công ty nên làm việc 4 ngày/tuần hay làm ở nhà 2 ngày) và viết bài thuyết phục bảo vệ lựa chọn đó. Cần chia bố cục 3-4 đoạn, đưa ra lý do và ví dụ cụ thể.+2

---

🗣️ 4. Kỹ Năng Nói (Speaking Component)

• Thời lượng: 15 phút đến 20 phút.
• Cấu trúc: 1 câu thực hành kiểm tra mic và 8 nhiệm vụ (tasks) xếp từ dễ đến khó.
• Quy tắc hoạt động: Bạn được cấp 30-60 giây chuẩn bị, sau tiếng bíp bạn có 60-90 giây để ghi âm liên tục theo đồng hồ đếm ngược.
• Mẹo làm bài (Tips): Hãy nói rõ ràng với tốc độ tự nhiên, đừng lo lắng về giọng vùng miền (accent) miễn là bạn phát âm chuẩn. Hãy bịa thêm câu chuyện từ trải nghiệm cá nhân của bạn để bài nói tự nhiên hơn. Cố gắng không lặp lại từ vựng có sẵn trong đề bài.+2
• Tiêu chí chấm điểm (Performance Standards): Giám khảo đánh giá dựa trên: Nội dung/Sự mạch lạc, Từ vựng, Tính dễ nghe (Nhịp điệu, phát âm, ngữ pháp), và Mức độ hoàn thành nhiệm vụ.
• Task 1 (Đưa lời khuyên): Chuẩn bị 30s, nói 90s. Khuyên một người bạn về một quyết định cá nhân (mua xe, tập thể dục).+1
• Task 2 (Trải nghiệm cá nhân): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Kể về quá khứ sử dụng thì quá khứ (vượt khó khăn, chuyến đi đáng nhớ).+1
• Task 3 (Miêu tả khung cảnh): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Tả hình ảnh đồ họa (công viên, đường phố) bằng thì hiện tại tiếp diễn và giới từ chỉ vị trí.+1
• Task 4 (Đưa ra dự đoán): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Suy luận điều sắp xảy ra dựa trên bức tranh ở Task 3 bằng cấu trúc tương lai.+1
• Task 5 (So sánh & Thuyết phục): Chuẩn bị 60s+60s, nói 60s. Giai đoạn 1 chọn một phương án, giai đoạn 2 thuyết phục người khác chọn phương án của mình thay vì của họ (ví dụ: mua đồng hồ thông minh $100 thay vì máy tính bảng $300).+1
• Task 6 (Xử lý tình huống khó): Chuẩn bị 60s, nói 60s. Làm người hòa giải cho lợi ích xung đột (ví dụ: sinh viên và giáo sư mâu thuẫn hạn nộp bài), đòi hỏi ngôn ngữ ngoại giao khéo léo.+1
• Task 7 (Thể hiện quan điểm): Chuẩn bị 30s, nói 90s. Hùng biện học thuật về một vấn đề vĩ mô (ví dụ: có nên cấm nhựa dùng một lần không).+1
• Task 8 (Miêu tả tình huống lạ): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Tả lại một cảnh tượng kỳ quặc (quán cafe đang sửa chữa ngổn ngang) để kiểm tra độ rộng của từ vựng miêu tả.+1

---

👩‍🏫 Cơ Chế Chấm Thi & Tiêu Chuẩn Giám Khảo

• Hệ thống máy tính: Tự động chấm điểm cho phần Nghe và Đọc theo dạng đúng/sai, có áp dụng thuật toán cân bằng điểm số (score equating) giữa các đề thi khác nhau.
• Giám khảo con người (Raters): Đánh giá phần thi Nói và Viết. Họ phải là người bản xứ (hoặc đạt CLB 11/12), có bằng đại học, chứng chỉ dạy ESL/ngôn ngữ học và đang cư trú tại Canada.+1
• Tính khách quan: Một bài thi Viết được chấm độc lập bởi ít nhất 4 giám khảo. Bài thi Nói được chấm bởi ít nhất 3 giám khảo. Nếu điểm số bị lệch, hệ thống tự động gán cho một Giám khảo chuẩn (Benchmark rater) xử lý.+2

---

🇻🇳 Đăng Ký & Tổ Chức Thi Tại Việt Nam

• Đơn vị quản lý: Paragon Testing Enterprises (thuộc Prometric) tổ chức với quy trình an ninh nghiêm ngặt.
• Trung tâm khảo thí: Tại TP.HCM, điểm thi ủy quyền chính thức là Clever Academy (Phòng 1681, Tầng 16, Tháp tài chính Bitexco, Q.1).
• Đăng ký & Lệ phí: Thí sinh ghi danh trực tiếp qua cổng điện tử quốc tế của CELPIP. Lệ phí thi khoảng $290 CAD (thanh toán qua thẻ tín dụng/PayPal).+1
• Quy định giấy tờ: Bắt buộc sử dụng bản gốc Hộ chiếu phổ thông (Passport Booklet) hoặc Giấy thông hành tị nạn còn hạn. Tuyệt đối không chấp nhận CCCD, bằng lái xe hay bản sao công chứng đối với khu vực ngoài Canada. Mọi thông tin giấy tờ phải khớp chính xác từng ký tự với tài khoản đăng ký.+2

Here is a comprehensive list of the CELPIP Speaking sample prompts and scenarios found across the official resources and study materials, organized by task:

Task 1: Giving Advice

• Your friend, Sarah, is unsure whether to buy a new or used car and is worried about costs, reliability, and long-term value.
• Your friend is deciding whether to travel from Calgary to Toronto by car or by plane. Offer your friend suggestions on what would work best for them.
• Your friend wants to get fit and start exercising but doesn’t know where to start.
• Your friend wants to start eating healthier but doesn’t know where to begin. What advice would you give?
• Your cousin is moving to a new city and is feeling nervous. What advice would you give?
• Your colleague is stressed about an important job interview.
• Your sibling wants to improve their English skills.

Task 2: Talking about a Personal Experience

• Talk about a time you overcame a challenge at school, work, or in your personal life.
• Describe your first job experience and the skills you learned.
• Talk about a memorable party or an adventurous trip you took.
• Other common topics include describing a cooking experience, a surprising experience, a moving experience, your first love/date, a favorite place, or a place to avoid.

Task 3: Describing a Scene

• Describe a picture of a lovely afternoon in a park (e.g., a family having a picnic, kids on swings, a man jogging).
• Describe what is happening on a busy city street during the daytime.
• Describe what is happening in a classroom where a teacher is explaining something at the board.
• Describe a scene of a family sitting around a table eating a meal together.
• Describe a busy airport terminal with passengers checking in and sitting in the waiting area.

Task 4: Making Predictions

• Describe what might happen next in the park scene from Task 3 (e.g., the family playing frisbee, kids exploring the slides).
• Make predictions about a classroom scene where a kid is causing trouble (e.g., the teacher losing patience, the rest of the class laughing).

Task 5: Comparing and Persuading

• You and your friend are buying a gift. Your friend wants a Tablet ($300). Persuade them to choose a Smartwatch ($100) instead.
• Your family is moving. Persuade a family member that your housing choice (e.g., a newly built townhouse) is better than the older house they suggested.
• You and a coworker are picking a new desk for the office. Persuade them to choose two separate Oakwood desks over one connected studio corner desk.
• You are deciding on a vacation spot. Persuade your friend to choose a seaside resort over a downtown hotel.
• You are buying a bed for a toddler. Persuade your partner to choose a vintage wooden bed over a car-shaped bed.
• Persuade a coworker to buy “Finest Sausage” (imported from Germany, $30 per kilogram) as a gift instead of the option they chose.

Task 6: Dealing with a Difficult Situation

• You work in a university administration office. A student is complaining that their professor won’t accept their essay because the deadline was yesterday. The student shows you that the syllabus says the deadline is today. Choose ONE: EITHER talk to the student and explain why the essay won’t be accepted, OR talk to the professor and explain why it should be accepted.
• Your friend asks to borrow $500 for a vacation. You need to refuse because you are saving for a new car.
• Your close cousin wants to stay with you for a year to travel and spend time with you. Your roommate disagrees, and if your cousin moves in, you would have to move out. Choose ONE: EITHER talk to your cousin and explain why she cannot move in, OR talk to your roommate and explain why your cousin should be allowed to stay.
• Tell your boss you cannot work overtime because you have a strict deadline for your own report this Friday.
• Your co-worker asked you to help him with a very important project, but you are too busy. Talk to your co-worker and explain why you cannot help.
• Call your neighbor to tell them their dog is barking too loudly.

Task 7: Expressing Opinions

• Do you agree or disagree that students in school should be allowed to grade their teachers?
• Do you support or oppose the idea of providing young children with their own personal smartphones/unrestricted internet access?
• Do you support the idea of banning single-use plastic worldwide?
• Do you agree or disagree with reducing the workweek to four days?

Task 8: Describing an Unusual Situation

• You arrive at a coffee shop address given by your cousin, but the cafe is under renovation, windows are covered in newspaper, and chairs are stacked up. Call your cousin to describe the unusual scene and confirm if you are in the right place.
• You are visiting a friend who lives out of town. You can’t find her house, and your GPS does not recognize the address. Call your friend, explain in detail the unusual surroundings of where you currently are, and ask her how to get to her house.

Here is a comprehensive list of the CELPIP Writing sample prompts and scenarios found across the study materials, categorized by task:

Task 1: Writing an Email

• Customer Service/Complaint:
  • You subscribed to a healthy meal delivery service, but the meals were not as advertised. Write to customer service to complain and request a resolution.
  • You bought a new kitchen appliance that was advertised as easy to use, but the instructions are unclear. Write to the manufacturer to describe the issue and request a solution.
  • You recently made an online purchase (e.g., a smartphone) and the product received did not match the website’s description. Write an email to fix the problem.
  • You enrolled in an online language course that promised interactive content, but it was outdated. Write to the course provider to complain and suggest improvements.
  • You visited a restaurant and received poor service. Write to the manager to express your concerns and suggest how they can improve.
  • You attended a community event that did not meet expectations. Write an email to the organizer explaining why you are disappointed and suggesting improvements.
  • You visited a local museum, but some exhibits were closed for maintenance without any notice on their website. Write to the museum’s management.
• Inquiries/Requests:
  • You are an elementary school teacher and a famous author lives nearby. Write an email inviting the author to speak to your class.
  • You are planning a summer vacation. Write to a travel agency to tell them where you want to go, what you are interested in, and ask about costs and payment options.
  • You are a novice musician. Write a formal email to a guitar teacher to express your interest, explain your level, and ask for a trial lesson.
  • You borrowed money from your bank to start a business, but your income has changed. Write to the bank requesting to change your monthly repayment schedule.
• Informal/Friend & Acquaintance:
  • Your friend is planning to run a marathon for the first time. Write an email congratulating them, offering advice on training, and expressing your support.
  • You borrowed an important textbook from a classmate last term and forgot to return it before they moved overseas. Write an email to apologize and find out how to resolve it.
  • You left a borrowed library book at a railway station and couldn’t find it. Write an email regarding the lost book.

Task 2: Responding to Survey Questions

• Workplace & Corporate Policies:
  • Work Schedule: A company is deciding between allowing employees to work from home two days a week (Option A) OR offering a four-day workweek with longer daily hours (Option B).
  • Company Relocation: A company is moving its headquarters. Should they move to a larger city with better infrastructure (Option A) OR stay in the current smaller city with a lower cost of living and high employee satisfaction (Option B)?.
  • Employee Training: Should a company develop flexible online courses (Option A) OR organize hands-on, in-person workshops (Option B)?.
  • Health Insurance: A business is adding enhancements to its health insurance policy. Should they add dental and eye insurance (Option A) OR add additional treatments like massage and physical therapy (Option B)?.
  • Other workplace surveys include choosing a new healthcare plan, deciding on an office layout, company team-building activities, or a workplace music policy.
• Community & Civic Issues:
  • Library Upgrades: Should a local library create a digital media center with e-books and computers (Option A) OR expand the physical book collection and reading areas (Option B)?.
  • Community Programs: Your community is deciding between offering cooking classes OR starting a recycling collection program.
  • City Safety: A city is launching a safety initiative. Option A involves increasing police presence and patrols in high-crime areas.
  • Other community surveys include seasonal community pool hours, neighborhood food donation programs, carpooling programs, and mobile health van services.
• Education & Student Life:
  • Your university faculty is considering a new course policy and asks students to respond to a survey.
  • Other school-related surveys include student housing meal plans and language learning platforms.

Perspectives from the University of Glasgow (UK) 🇬🇧

---

📢 Workshop Presenter:
👨‍🏫 Prof. Tom Bartlett – Professor of Linguistics at the University of Glasgow

This workshop introduces postgraduate study in Applied Linguistics (Ngôn ngữ học ứng dụng) for students interested in English language teaching, linguistic research, and language-related careers.

---

🏫 1. Master’s Programmes Offered

The University of Glasgow currently offers two postgraduate degrees in linguistics-related fields:

📘 MSc in English Language & Linguistics

(Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ học)

This programme focuses on the scientific study of language.

Key areas include:

🔹 Linguistics (Ngôn ngữ học) – the scientific study of language structure and use
🔹 Syntax (Cú pháp) – how sentences are structured
🔹 Semantics (Ngữ nghĩa học) – how meaning is expressed in language
🔹 Phonology (Âm vị học) – sound systems of languages
🔹 Discourse analysis (Phân tích diễn ngôn) – how language works in real communication contexts

---

📗 MSc in Applied Linguistics

(Ngôn ngữ học ứng dụng)

This programme focuses on how linguistic theory is applied in real-world contexts.

Important areas include:

🔹 Language teaching (Giảng dạy ngôn ngữ)
🔹 Language policy (Chính sách ngôn ngữ)
🔹 Multilingual communication (Giao tiếp đa ngôn ngữ)
🔹 Language and society (Ngôn ngữ và xã hội)

📌 Applied Linguistics studies how language knowledge can solve real-world problems, especially in education.

---

👩‍🏫 2. Teaching Staff

The programmes are taught by experienced researchers and professors:

👨‍🏫 Prof. Tom Bartlett
👨‍🏫 Dr Piotr Węgorowski
👩‍🏫 Dr Angela Gayton
👩‍🏫 Prof. Joanna Kopaczyk-McPherson

These scholars actively contribute to international research in linguistics.

📌 Their research influences what students learn because the programmes follow a research-led teaching model.

🔬 Research-led teaching (Giảng dạy dựa trên nghiên cứu)
→ Course content is based on current academic research conducted by the lecturers.

---

🧠 3. Teaching and Learning Environment

The programmes aim to create a supportive academic community where students develop strong research skills.

Key features include:

👥 Small-group seminars
(Hội thảo nhóm nhỏ)
→ Students discuss ideas and research in interactive classes.

👨‍🏫 One-to-one supervision
(Hướng dẫn cá nhân)
→ Each student receives individual guidance from a supervisor for their dissertation.

💡 Critical thinking (Tư duy phản biện)
→ Students learn to question theories, methods, and research findings.

🔎 Methodological reflection
(Phản tư phương pháp nghiên cứu)
→ Students learn how to evaluate different research methods.

---

📚 4. Programme Structure

Semester Structure

Both programmes follow a similar structure.

Core course

📘 Research Training Course
(Khóa đào tạo nghiên cứu)

This course helps students learn:

🔬 Research methodology (Phương pháp nghiên cứu)
📊 Data analysis (Phân tích dữ liệu)
📝 Academic writing (Viết học thuật)
📚 Literature review (Tổng quan tài liệu nghiên cứu)

It is especially helpful for international students adjusting to UK postgraduate study.

---

Optional Courses

Students can choose from many specialized courses, including:

🔬 Systemic Functional Linguistics (SFL)
(Ngôn ngữ học chức năng hệ thống)

🌍 Multilingualism
(Đa ngôn ngữ)

⚖️ Forensic Linguistics
(Ngôn ngữ học pháp y – dùng ngôn ngữ trong điều tra pháp lý)

📊 Corpus Linguistics
(Ngôn ngữ học ngữ liệu – phân tích ngôn ngữ bằng dữ liệu lớn)

🐉 Love, Death and Dragons
(Một môn học về ngôn ngữ trong văn học và văn hóa tưởng tượng)

---

📑 5. Independent Dissertation

At the end of the programme, students complete a dissertation.

📝 Dissertation (Luận văn thạc sĩ)
→ An independent research project written under supervision.

Students typically spend the summer months conducting research.

Possible research topics include:

🎬 Analysis of public apologies by Hollywood celebrities
📚 Study of academic language support in Vietnamese universities

The dissertation allows students to explore their own research interests.

---

💼 6. Career Paths After Graduation

Graduates from these programmes pursue many careers:

👩‍🏫 TEFL / TESOL teaching
(Giảng dạy tiếng Anh cho người học ngoại ngữ)

🗣 Speech therapy
(Trị liệu ngôn ngữ)

📖 Lexicography
(Biên soạn từ điển)

📰 Journalism
(Báo chí)

📈 Marketing and advertising
(Marketing và quảng cáo)

Language expertise is valuable in many communication-related professions.

---

🌏 7. Opportunities for Vietnamese Students

The University of Glasgow has established cooperation with institutions in Ho Chi Minh City, Vietnam.

🎓 Students may participate in a two-week internship programme.

This provides experience in:

📚 education
🌍 cross-cultural communication
🎓 international academic collaboration

---

🧑‍🎓 8. Academic Support for Students

International students receive support from the Student Learning Development (SLD) team.

They help students improve:

📖 Academic reading (Đọc học thuật)
✍️ Academic writing (Viết học thuật)
⚖️ Academic integrity (Liêm chính học thuật – tránh đạo văn)

---

💰 9. Tuition Fees and Scholarships

💵 Tuition fee:
£27,720 per year

🎓 Available bursary:
£10,000 scholarship

📌 Preference for this scholarship is often given to Vietnamese students applying to the English Language & Linguistics programmes.

---

📅 Application Deadline

🗓 Application deadline:
8 July 2026

Students interested in these programmes should prepare:

📄 Academic transcripts
📄 English proficiency scores
📄 Personal statement
📄 Academic references

---

✅ In short, this workshop highlights how the University of Glasgow provides:

🔬 research-driven teaching
📚 strong methodological training
👩‍🏫 expert supervision
🌍 international opportunities

— making it an excellent destination for students interested in Applied Linguistics and English Language Studies.

---

Below is a clear, corrected workshop summary (with the name Lộc, not Lock), written in English with Vietnamese glosses for key terms, and enriched with emojis and icons to make the information engaging and easy to read.

---

🎓 The University of Glasgow & USSH Collaboration

Applied Linguistics Workshop with Prof. Tom Bartlett 🇬🇧

This workshop highlighted the growing collaboration between the University of Glasgow and the University of Social Sciences and Humanities (USSH) in Ho Chi Minh City.

It also provided insights into research culture, postgraduate study expectations, and real-world applications of Applied Linguistics.

---

🤝 1. A Growing Academic Partnership

🌍 International collaboration (hợp tác học thuật quốc tế)

👨‍🏫 Prof. Tom Bartlett established the MSc in Applied Linguistics at the University of Glasgow in 2019.

📅 In October 2023, he and his colleagues visited USSH – University of Social Sciences and Humanities (Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn) in Ho Chi Minh City.

This visit helped initiate a long-term academic partnership.

---

🔬 Joint Research Initiative

The two institutions are developing a collaborative research theme called:

✨ “The Great Compromise”

This research explores how different social groups negotiate meaning and understanding when they have conflicting perspectives.

📚 Prof. Bartlett also mentioned that he will teach a course on research proposal writing (viết đề cương nghiên cứu) at USSH.

---

🇻🇳 2. Vietnamese Alumni Spotlight

Prof. Bartlett shared inspiring stories about Vietnamese graduates from the programme.

---

📊 Lộc’s Research Journey

👨‍🎓 Lộc was a Vietnamese student from the first cohort of the programme.

His 12,000-word dissertation (luận văn thạc sĩ 12.000 từ) used:

📊 Corpus Linguistics (Ngôn ngữ học ngữ liệu)
→ the study of language using large digital text collections.

🔎 Research topic

Lộc analyzed how UK newspapers with different political orientations represented:

📰 Refugees (người tị nạn)
📰 Asylum seekers (người xin tị nạn chính trị)

This study examined how language reflects political ideology.

---

📖 Publishing Together

Prof. Bartlett and Lộc later co-authored a book chapter.

The chapter discussed:

✍️ The challenges of writing a dissertation in a second language (viết luận văn bằng ngôn ngữ thứ hai)
🎓 Adjusting to the UK master’s academic system.

---

📚 Eddie’s Research

Another Vietnamese graduate, Eddie, focused on:

🏫 Academic language support systems
(hệ thống hỗ trợ ngôn ngữ học thuật)

His research examined how Vietnamese universities support students studying in English-medium education (giáo dục giảng dạy bằng tiếng Anh).

---

🧠 3. Audience Discussion: What is Applied Linguistics?

During the workshop, participants shared their own interests.

This showed how broad and interdisciplinary Applied Linguistics is.

---

🔊 Phonetics & Sociolinguistics

One participant mentioned research on:

🔊 Phonetics (Ngữ âm học) – how speech sounds are produced
🔊 Phonology (Âm vị học) – how sound systems function in language

The goal was to help students improve:

🗣 Pronunciation (phát âm)
🗣 Speech intelligibility (độ dễ hiểu của lời nói)

They also showed interest in:

🌍 Sociolinguistics (Ngôn ngữ học xã hội)

This field studies how language varies depending on:

• culture
• social identity
• listener background

---

📚 The Four Skills in TESOL

Another participant focused on teaching the four core language skills:

✍️ Writing (viết)
📖 Reading (đọc)
🎧 Listening (nghe)
🗣 Speaking (nói)

These are fundamental in TESOL
(Teaching English to Speakers of Other Languages – giảng dạy tiếng Anh cho người học ngoại ngữ).

---

🎵 Tonal Languages in Music

A very interesting question came from another attendee.

They studied tonal languages (ngôn ngữ thanh điệu) in church music.

Examples of tonal languages include:

🇻🇳 Vietnamese
🇨🇳 Mandarin Chinese

The research explored how meaning is preserved when:

🎶 musical melody changes pitch
🎤 spoken tones also carry meaning

---

🔬 4. Professors’ Real-World Research

The workshop also introduced several research projects by Glasgow faculty.

---

🌱 Communicating Sustainability

Prof. Bartlett discussed research about:

🌍 Sustainability (tính bền vững)

Different groups often define sustainability differently, including:

🏢 business communities
🎣 coastal fishers
🏙 city residents

His research investigates how language and discourse help these groups communicate and negotiate shared solutions.

---

🌏 The Global Campus

👩‍🏫 Dr. Angela Gayton studies the internationalization of higher education
(quốc tế hóa giáo dục đại học).

Her research questions include:

⚖️ Are language tests fair for L2 speakers (người học ngôn ngữ thứ hai)?
🎓 How can universities help international students adapt to new academic cultures?

---

⚖️ Forensic Linguistics

👨‍🏫 Dr. Piotr Węgorowski works in:

⚖️ Forensic Linguistics (Ngôn ngữ học pháp y)

This field applies linguistic analysis to legal contexts.

Examples include studying:

📜 legal documents
👩‍⚖️ courtroom discourse
📄 judicial writing styles

---

🎓 5. What Master’s Study is Really Like

Prof. Bartlett also explained what students should expect from postgraduate study.

---

👥 Seminar-Based Learning

The department does not use large lectures.

Instead, classes are organized as:

💬 Seminars (hội thảo học thuật)

Key features:

👥 small classes (usually 10–12 students)
📚 discussion-based learning
🧠 critical thinking

---

🤖 Adapting Assessment to AI

Because AI tools are becoming widespread, traditional essays are changing.

New assessment methods may include:

🎙 Podcasts (bài trình bày dạng podcast)
📑 Text analysis projects (phân tích văn bản học thuật)

---

🧠 The Mindset Shift

One key course is the:

📘 Research Training Course

Its purpose is to help students shift from:

🎓 Undergraduate thinking
→ reproducing knowledge

to

🔬 Research thinking
→ critiquing ideas and generating new knowledge.

---

📑 The 12,000-Word Dissertation

Students must complete a 12,000-word dissertation.

At first, many students feel overwhelmed.

However, Prof. Bartlett joked that by the end of summer:

📚 students usually wish they were allowed to write even more words.

---

👥 6. Building a Research Community

The department actively creates a strong academic community.

---

📊 The “Point Conference”

Students present their dissertation work-in-progress.

Benefits include:

💡 feedback from peers
📚 learning different research methodologies
🧠 developing academic confidence

---

☕ Informal Academic Gatherings

The department organizes:

🍷 research seminars with guest speakers
☕ informal discussions after talks
📚 student-led reading groups

These events help students exchange ideas and build networks.

---

🎭 The Linguistic Society

A social student group organizes activities such as:

🎬 film screenings
🌄 social outings
💃 traditional Scottish ceilidh dance

📌 Ceilidh (kê-li) is a traditional Scottish social dance.

---

💰 7. Tuition Fees and Scholarships

Prof. Bartlett also addressed the financial reality.

💵 International tuition fee:
£27,720

However, there is a special opportunity for Vietnamese students.

---

🎓 Vietnam-Focused Bursary

Prof. Bartlett and Dr. Angela Gayton successfully convinced the university’s finance department to provide support.

As a result:

🇻🇳 Vietnamese applicants to the English Language & Linguistics department will receive priority consideration for:

💰 £10,000 bursaries

This policy will remain in place for the next few years.

---

✨ Final Insight

This workshop showed that Applied Linguistics is not just about language theory.

It connects language with:

🌍 society
🎓 education
⚖️ law
🌱 sustainability
🧠 cognition and culture

For students interested in language, communication, and global education, it is an exciting and rapidly expanding field.

---

🌐 Systemic Functional Linguistics (SFL)

A Socially-Oriented Theory of Language

Systemic Functional Linguistics (SFL) (Ngôn ngữ học chức năng hệ thống) is a linguistic theory developed by M.A.K. Halliday.

Unlike traditional linguistic theories that treat language as an autonomous system of abstract rules (hệ thống quy tắc trừu tượng độc lập), SFL views language as a social semiotic (ký hiệu xã hội).

📌 Social semiotic means that language functions as a meaning-making resource shaped by social and cultural contexts (tài nguyên tạo nghĩa gắn với bối cảnh xã hội và văn hóa).

In SFL, grammar is not simply a set of rules.
Instead, grammar represents a meaning potential (tiềm năng tạo nghĩa) that speakers use to construct meanings in different situations.

---

🧠 The Three Metafunctions of Language

According to Halliday, language simultaneously performs three metafunctions (ba siêu chức năng ngôn ngữ).

🧩 1. Ideational Metafunction

(Chức năng tư tưởng / chức năng biểu đạt trải nghiệm)

This metafunction represents human experience and reality.

It answers questions such as:

• What is happening?
• Who is involved?
• Under what circumstances?

Key linguistic system:

🔎 Transitivity system (hệ thống chuyển tác) – how events, actions, and participants are represented in language.

---

👥 2. Interpersonal Metafunction

(Chức năng liên nhân)

This metafunction concerns social relationships between speakers and listeners.

It helps speakers:

• express attitudes
• negotiate power relations
• build interpersonal relationships

Important concepts include:

💬 Modality (tình thái) – expressing certainty, obligation, or possibility
💬 Evaluation (đánh giá thái độ)
💬 Stance (lập trường trong diễn ngôn)

---

🧱 3. Textual Metafunction

(Chức năng văn bản)

This metafunction organizes information so that discourse becomes coherent and meaningful.

Important concepts include:

📑 Theme–Rheme structure (cấu trúc Đề – Thuyết)
📑 Information flow (dòng chảy thông tin)
📑 Cohesion (liên kết văn bản)

These mechanisms help texts become logically structured and easy to follow.

---

🔬 Major Research Applications of SFL

Because SFL connects language, society, and discourse, it has become a major theoretical foundation in Applied Linguistics.

Below are several important research applications.

---

📚 1. Literacy Education & Genre Pedagogy

(Giáo dục đọc viết và sư phạm thể loại)

One of the most influential educational applications of SFL is Genre Pedagogy (phương pháp sư phạm thể loại).

This approach was developed by the Sydney School (Trường phái Sydney).

Researchers use SFL to map knowledge genres (các thể loại tri thức) used in education, such as:

📖 narrative (truyện kể)
📘 explanation (văn giải thích)
📑 procedure (văn hướng dẫn quy trình)
📊 argument (văn nghị luận)

---

📖 Reading to Learn (R2L)

The Reading to Learn approach (R2L) (phương pháp đọc để học) breaks complex reading and writing tasks into manageable steps.

This pedagogy helps learners:

• master academic genres
• understand textual structures
• develop disciplinary literacy (năng lực đọc viết theo chuyên ngành)

It has been successfully used to help disadvantaged students and Indigenous learners in Australia reach grade-level literacy standards.

---

🎥 2. Multimodal Discourse Analysis

(Phân tích diễn ngôn đa phương thức)

Researchers have extended SFL to analyze multimodal communication (giao tiếp đa phương thức).

This includes communication through:

🖼 images
🎵 music
🤝 gestures
🚶 body movement
🏛 spatial design

The key argument is that these semiotic systems also have their own grammars (hệ thống ngữ pháp riêng).

They can perform the same three metafunctions as language.

For example:

🎬 film analysis
📺 media discourse
🎨 visual communication

---

🧑‍🎓 3. Language for Specific Purposes (LSP)

& Disciplinary Education

(Ngôn ngữ chuyên ngành và giáo dục theo chuyên ngành)

SFL helps researchers analyze discipline-specific language (ngôn ngữ đặc thù của từng ngành học).

By linking form and meaning, SFL explains how academic genres differ across disciplines.

For example:

📚 History writing often relies on:

• temporal reference (tham chiếu thời gian)
• specialized verbs (động từ học thuật đặc thù)

rather than simple connectors like because.

---

📊 Academic Discourse Analysis

SFL also supports frameworks that analyze:

💬 stance (lập trường học thuật)
💬 engagement (mức độ tương tác với người đọc)

These concepts are widely used in academic writing research.

---

📰 4. Critical Discourse Analysis (CDA)

(Phân tích diễn ngôn phê phán)

Many researchers in Critical Discourse Analysis (CDA) rely on SFL analytical tools.

For example:

🔎 Transitivity analysis (phân tích hệ thống chuyển tác) can reveal:

• ideological bias (thiên kiến hệ tư tưởng)
• power relations (quan hệ quyền lực)
• social inequality (bất bình đẳng xã hội)

This method is often used to analyze:

📰 news media discourse
🏛 political speeches
📢 institutional communication

---

🧠 5. Second Language Acquisition (SLA)

& Language Socialization

(Thụ đắc ngôn ngữ thứ hai và xã hội hóa ngôn ngữ)

SFL contributed to what researchers call the social turn in SLA (bước ngoặt xã hội trong nghiên cứu SLA).

Earlier SLA research focused mainly on individual cognition (nhận thức cá nhân).

The functional perspective emphasizes that language development is shaped by:

🌍 social interaction
🧩 communicative needs
👥 participation in discourse communities

---

🧠 Interlanguage Development

SFL helps explain phenomena such as:

🔄 Interlanguage (giao ngữ) – the evolving linguistic system of language learners.

For example, learners develop ways to:

• sequence events chronologically
• organize given and new information
• construct coherent narratives.

---

🌏 6. Language Policy and Planning (LPP)

(Chính sách và hoạch định ngôn ngữ)

Halliday’s perspective highlights how language is shaped by social structures.

SFL connects language with:

👥 social class (giai cấp xã hội)
⚧ gender (giới tính)
🌍 ethnicity (dân tộc)

From this perspective, language planning should not focus only on standardizing linguistic rules.

Instead, it should aim at:

✨ expanding the meaning resources of learners
(mở rộng tài nguyên tạo nghĩa cho người học).

This means enabling people to access more powerful forms of communication in society.

---

✨ Key Insight

SFL fundamentally reframes how linguists understand language.

Instead of asking:

❌ “What are the rules of language?”

SFL asks:

✅ “How do people use language to create meaning in social contexts?”

Because of this perspective, SFL has become one of the most influential theoretical frameworks in Applied Linguistics, education, and discourse analysis.

1️⃣ Subject

📌 Chủ thể / Chủ ngữ

👉 Thành phần chịu trách nhiệm cho tính đúng sai của mệnh đề (responsibility for the proposition).

Ví dụ

You should study more.

You = Subject (chủ ngữ)

---

2️⃣ Finite (modality: obligation)

📌 Thành tố hữu hạn – biểu thị tình thái nghĩa vụ

👉 Phần của nhóm động từ thể hiện thì (tense) hoặc tình thái (modality).

Ở đây:

should → biểu thị obligation (nghĩa vụ / lời khuyên)

Ví dụ

You should study more.

should = Finite (tình thái nghĩa vụ)

---

3️⃣ Predicator

📌 Vị từ / động từ chính

👉 Phần động từ chính của mệnh đề, biểu thị hành động hoặc quá trình.

Ví dụ

You should study more.

study = Predicator

---

4️⃣ Complement

📌 Bổ ngữ

👉 Thành phần bổ sung thông tin cho động từ và thường có thể trở thành Subject trong câu bị động.

Ví dụ

You should criticise friends.

friends = Complement

Passive form:

Friends should not be criticised.

---

5️⃣ Adjunct

📌 Trạng ngữ / thành phần phụ

👉 Thành phần bổ sung thông tin phụ như:

• thời gian (time)
• cách thức (manner)
• tần suất (frequency)
• mức độ (degree)

Ví dụ

You should never criticise friends.

never = Adjunct (trạng ngữ tần suất / phủ định)

---

🧩 Ví dụ hoàn chỉnh (SFL Mood Analysis)

Sentence:

You should never criticise friends.

Element	Function
You	Subject (chủ ngữ)
should	Finite (tình thái nghĩa vụ)
criticise	Predicator (động từ chính)
friends	Complement (bổ ngữ)
never	Adjunct (trạng ngữ)

---

Nếu bạn muốn, tôi có thể giải thích thêm một điểm cực kỳ quan trọng trong SFL mà giáo sư Tom Bartlett chắc chắn sẽ nhắc tới:

⭐ Mood = Subject + Finite

Còn phần còn lại gọi là:

⭐ Residue = Predicator + Complement + Adjunct

Đây là nguyên tắc cơ bản khi phân tích câu trong SFL.

⭐ Residue = Predicator + Complement + Adjunct

📌 Residue (Phần dư / phần còn lại của mệnh đề)
= Predicator (Vị từ / động từ chính)

⭐ Appraisal (Interpersonal Semantics)

(Đánh giá trong ngữ nghĩa liên nhân)

📌 Appraisal = the linguistic resources used to express evaluation, attitude, and stance toward people, events, or things.
(Appraisal là hệ thống ngôn ngữ dùng để thể hiện sự đánh giá, thái độ và quan điểm đối với con người, sự kiện hoặc sự vật).

Trong SFL, appraisal thường gồm 3 hệ thống chính:

1️⃣ Affect (cảm xúc)
2️⃣ Judgment (đánh giá con người)
3️⃣ Appreciation (đánh giá sự vật / ý tưởng)

---

1️⃣ Judgment (Đánh giá hành vi con người)

Sentence:

He was always criticising his friends

Meaning:

• criticising → expresses negative judgment (đánh giá tiêu cực về hành vi)

Label trên slide:

[-judgment: social sanction]

📌 Social sanction (chuẩn mực đạo đức xã hội)
→ đánh giá hành vi dựa trên chuẩn mực đạo đức

Example interpretation:

“He was always criticising his friends”
→ người nói đang đánh giá hành vi của anh ta là không tốt.

---

2️⃣ Affect (Cảm xúc)

Sentence:

There was a lot of violence in the streets

Label:

[-affect: security]

📌 Affect = emotional response (cảm xúc của con người)

Ở đây:

• violence → gợi ra cảm giác không an toàn

➡ nên được gắn:

negative affect (security)
(cảm xúc tiêu cực liên quan đến sự an toàn)

Meaning:

Câu này tạo cảm giác sợ hãi hoặc bất an về môi trường xã hội.

---

3️⃣ Appreciation (Đánh giá sự vật / ý tưởng)

Sentence:

His methodology was very robust

Label:

[+appreciation: valuation]

📌 Appreciation = evaluation of things, systems, ideas
(đánh giá sự vật, hệ thống, phương pháp, nghệ thuật…)

Ở đây:

• robust methodology
  → đánh giá tích cực về giá trị của phương pháp

Meaning:

Người nói đang khen phương pháp nghiên cứu mạnh mẽ / đáng tin cậy.

---

📊 Tóm tắt hệ thống Appraisal

Type	Meaning	Vietnamese
Affect	emotions	cảm xúc
Judgment	evaluation of people	đánh giá con người
Appreciation	evaluation of things	đánh giá sự vật / ý tưởng

---

⭐ Ví dụ thêm (rất hay dùng trong discourse analysis)

Affect

I was terrified during the storm.

terrified → negative affect

---

Judgment

She is a very honest researcher.

honest → positive judgment

---

Appreciation

The article is extremely insightful.

insightful → positive appreciation

---

💡 Điều quan trọng trong SFL

Appraisal cho phép nhà nghiên cứu:

• phân tích attitude (thái độ)
• phân tích ideology (ý thức hệ)
• phân tích stance (quan điểm)

trong:

• academic writing
• political discourse
• media language
• classroom interaction

---

📌 Vì đề tài research của bạn đang về coherence và theme–rheme trong essays, Appraisal cũng rất liên quan vì nó cho thấy:

students express stance through evaluative language
(sinh viên thể hiện quan điểm qua từ vựng đánh giá).

Mood (thức câu) trong Systemic Functional Linguistics – SFL (Ngôn ngữ học chức năng hệ thống) thông qua ví dụ từ Scottish Gaelic. Mục đích là cho thấy Mood không phải chỉ là grammar form, mà là cách ngôn ngữ tổ chức quan hệ giao tiếp giữa người nói và người nghe.

Tôi viết lại rõ hơn bằng English + chú thích tiếng Việt cho thuật ngữ.

---

⭐ Mood in Scottish Gaelic

(Thức câu trong tiếng Gaelic Scotland)

📌 Mood
= the grammatical system that expresses the speaker’s interaction with the listener.

(Mood là hệ thống ngữ pháp thể hiện mối quan hệ giao tiếp giữa người nói và người nghe).

Trong SFL, Mood thuộc Interpersonal Metafunction (chức năng liên nhân).

---

1️⃣ Real Mood

(Thức câu thực / câu khẳng định thông thường)

Example:

Tha mi a’ bruidhinn

Meaning:

“I am speaking.”

📌 Đây là declarative clause (câu trần thuật) dùng để đưa thông tin.

Function:

➡ giving information
(cung cấp thông tin)

---

2️⃣ Unreal Mood

(Thức câu phi thực / biến đổi để hỏi, phủ định…)

Question (Câu hỏi)

A’ bheil mi a’ bruidhinn?

Meaning:

“Am I speaking?”

📌 Đây là interrogative mood (thức nghi vấn).

Function:

➡ demanding information
(yêu cầu thông tin)

---

Negative (Phủ định)

Chan eil mi a’ bruidhinn

Meaning:

“I am not speaking.”

📌 negative mood (thức phủ định).

---

Attribution

(Quy chiếu / gán nhận thông tin)

Tha mi a’ smaointinn gu’m bheil e a’ bruidhinn

Meaning:

“I think he is speaking.”

📌 Đây là evaluation or attribution structure.

Người nói gắn thông tin với quan điểm của mình.

---

3️⃣ Imperative Mood

(Thức mệnh lệnh)

Example:

Na bruidhinn

Meaning:

“Don’t speak.”

📌 Đây là command structure.

Function:

➡ demanding action
(yêu cầu hành động)

---

⭐ Tóm tắt hệ thống Mood trong SFL

Mood type	Function	Vietnamese
Declarative	giving information	câu trần thuật
Interrogative	asking information	câu hỏi
Imperative	demanding action	câu mệnh lệnh

---

⭐ Điểm quan trọng của slide này

Tom Bartlett đang muốn chứng minh một ý quan trọng trong SFL:

👉 Grammar = social meaning

Halliday từng nói:

Language is as it is because of the functions it serves in people’s lives.

(Ngôn ngữ có hình dạng như vậy bởi vì nó phục vụ các chức năng trong đời sống con người).

---

⭐ Ví dụ đơn giản trong tiếng Anh (SFL analysis)

Sentence:

You should finish the report today.

Element	Function
You	Subject
should	Finite (modality)
finish	Predicator
the report	Complement
today	Adjunct

➡ Mood = You + should
➡ Residue = finish the report today

---

💡 Điều thú vị trong lecture này

Tom Bartlett đang cho thấy:

Mood system tồn tại trong mọi ngôn ngữ, không chỉ tiếng Anh.

Cho nên SFL không phải grammar theory cho English, mà là general theory of language.

---

Nếu bạn muốn, tôi có thể giải thích thêm 2 thứ cực quan trọng trong lecture SFL mà Tom Bartlett gần như chắc chắn sẽ nói tiếp:

1️⃣ Theme – Rheme (Textual metafunction)
2️⃣ Transitivity system (Ideational metafunction)

Hai cái này rất liên quan đến discourse analysis và academic writing.

⭐ Across a Text in Systemic Functional Linguistics

In Systemic Functional Linguistics (SFL) (Ngôn ngữ học chức năng hệ thống), when we analyse a text across its structure (phân tích toàn bộ văn bản), we look at how meaning is construed (được kiến tạo / xây dựng) through several dimensions.

These include:

• Field
• Tenor
• Mode
• Discourse patterns

These elements allow us to relate language to the social and cultural context (bối cảnh xã hội và văn hóa) in which the text is produced.

---

1️⃣ Construe

(kiến tạo ý nghĩa)

📌 Construe = to represent or construct meaning through language.

(Construe nghĩa là ngôn ngữ dùng để kiến tạo hoặc biểu đạt cách chúng ta hiểu thế giới).

Example:

The government announced new policies.

The verb announced construes the event as formal institutional action.

---

2️⃣ Field

(trường hoạt động / nội dung giao tiếp)

📌 Field refers to what is happening in the text.

(Field là nội dung hoặc hoạt động đang được nói tới).

Example fields:

• academic research
• classroom teaching
• political debate
• casual conversation

Example sentence:

The experiment produced significant results.

Field → scientific research

---

3️⃣ Tenor

(quan hệ xã hội giữa người nói và người nghe)

📌 Tenor describes the relationship between participants in communication.

(Tenor là mối quan hệ xã hội giữa những người tham gia giao tiếp).

Examples:

teacher – student
researcher – audience
friends
politician – citizens

Example:

Could you please submit the report?

Tenor → formal / polite relationship

---

4️⃣ Mode

(kênh giao tiếp / cách thức giao tiếp)

📌 Mode refers to the role language plays and the medium of communication.

(Mode là cách thức giao tiếp và vai trò của ngôn ngữ trong tình huống đó).

Examples:

spoken conversation
academic writing
lecture
text message

Example:

Academic writing usually has:

• complex syntax
• formal vocabulary
• explicit logical structure

---

5️⃣ Discourse

(diễn ngôn)

📌 Discourse refers to patterns of language use across a text.

(Discourse là cách ngôn ngữ được tổ chức xuyên suốt văn bản).

This includes:

• cohesion (liên kết)
• thematic progression (tiến triển theme–rheme)
• evaluation (đánh giá)

Example:

In academic texts:

First…,
Furthermore…,
In contrast…,
Therefore…

These signals organise discourse.

---

⭐ Relationship with Context

In SFL, these elements connect language to:

Context of Situation

(bối cảnh tình huống)

Context variable	Meaning
Field	what is happening
Tenor	who is involved
Mode	how language is used

---

Context of Culture

(bối cảnh văn hóa)

This refers to the broader cultural system that shapes how texts are produced.

Examples:

• academic research culture
• media discourse
• educational practices

---

⭐ Simple Example

Text:

The findings suggest that the method is effective.

Analysis:

Field → academic research
Tenor → researcher addressing readers
Mode → written academic text

Discourse → evaluative language (“effective”)

---

⭐ Key Idea in SFL

Language does not exist in isolation.

Instead:

📌 Language reflects social context.

So when analysing texts, we always ask:

• What is happening? (Field)
• Who is communicating? (Tenor)
• How is language being used? (Mode)

⭐ Some Applications in Text Analysis

(Một số ứng dụng của SFL trong phân tích văn bản)

SFL không chỉ là một theory of grammar (lý thuyết ngữ pháp) mà còn là một framework for analysing real texts (khung phân tích văn bản thực tế).

Các ứng dụng phổ biến gồm:

---

1️⃣ Reading to Learn (Genre-Based Pedagogy)

(Dạy đọc để học – sư phạm dựa trên thể loại)

📌 Genre-Based Pedagogy
= an approach to teaching literacy through explicit analysis of text structure and language patterns.

(phương pháp dạy đọc và viết dựa trên việc phân tích cấu trúc thể loại văn bản).

Ứng dụng trong:

• school literacy programs
• academic writing instruction
• ESL / EFL classrooms

Ví dụ:

Phân tích cấu trúc của research articles:

• introduction
• method
• results
• discussion

---

2️⃣ Teaching Academic Writing Skills

(Dạy kỹ năng viết học thuật)

SFL giúp sinh viên hiểu:

• theme–rheme progression (tiến triển thông tin trong câu)
• cohesion (liên kết văn bản)
• register (phong cách ngôn ngữ theo bối cảnh)

Ví dụ:

Academic writing thường dùng:

• nominalization (danh hóa)
• passive voice (câu bị động)
• logical connectors (liên từ logic)

---

3️⃣ Comparative Analysis of Classroom Interaction

(Phân tích so sánh tương tác lớp học)

Researchers dùng SFL để phân tích:

• teacher talk
• student participation
• questioning patterns

Ví dụ:

IRF structure

Initiation → teacher question
Response → student answer
Feedback → teacher evaluation

---

4️⃣ Analysing and Teaching Professional Discourse

(Phân tích và giảng dạy diễn ngôn chuyên nghiệp)

Bao gồm:

• business communication
• medical discourse
• legal language
• academic discourse

Ví dụ:

Medical communication thường dùng:

• technical terminology
• passive constructions
• formal register

---

5️⃣ Critical Discourse Analysis (CDA)

(Phân tích diễn ngôn phê phán)

📌 Critical Discourse Analysis

= studying how language reflects power, ideology, and social inequality.

(nghiên cứu cách ngôn ngữ phản ánh quyền lực, ý thức hệ và bất bình đẳng xã hội).

Ví dụ:

Political speech analysis:

• how migrants are described
• how policies are framed
• how ideology is encoded

---

6️⃣ Literary Stylistics

(Phong cách học văn học)

SFL giúp phân tích:

• narrative voice
• character representation
• stylistic choices

Ví dụ:

Phân tích trong novels:

• transitivity patterns
• evaluation language
• metaphor

---

7️⃣ Speech Therapy

(Trị liệu ngôn ngữ / ngữ âm trị liệu)

SFL cũng được dùng trong:

• language development research
• clinical linguistics
• speech pathology

Ví dụ:

Phân tích cách trẻ em:

• xây dựng câu
• phát triển discourse skills
• sử dụng narrative structures

---

⭐ Key Idea of the Slide

Tom Bartlett muốn nhấn mạnh rằng:

📌 SFL is not just grammar theory.

It is a tool for analysing language in real social contexts.

(SFL không chỉ là lý thuyết ngữ pháp mà là công cụ phân tích ngôn ngữ trong bối cảnh xã hội thực tế).

⭐ Typical MSc Work in Glasgow

(Các dạng bài tập phổ biến trong chương trình MSc tại Glasgow)

1️⃣ Coursework

(Bài tập môn học)

📌 Analyse a single text (mark up and interpret)
(Phân tích một văn bản đơn – đánh dấu cấu trúc ngôn ngữ và diễn giải ý nghĩa).

Students typically analyse texts such as:

• Newspaper articles (bài báo)
• Political speeches (bài phát biểu chính trị)
• Classroom interaction (tương tác lớp học)
• Textbook pages (trang sách giáo khoa)

📌 Length:
3,000–4,000 words

In this task, students usually:

• mark up linguistic features (đánh dấu đặc điểm ngôn ngữ)
• interpret discourse meaning (diễn giải ý nghĩa diễn ngôn)

---

2️⃣ Dissertation

(Luận văn thạc sĩ)

📌 Analyse and compare texts in context

(Phân tích và so sánh các văn bản trong bối cảnh xã hội).

📌 Length:

10,000–12,000 words

Students examine how language represents social issues across different texts.

---

⭐ Example Dissertation Topics

(Ví dụ đề tài luận văn)

1️⃣ Obituaries comparison

(So sánh cáo phó)

Comparison of obituaries for politicians and entertainers who died of drug or alcohol abuse.

➡ nghiên cứu cách báo chí mô tả các nhóm xã hội khác nhau.

---

2️⃣ Refugee discourse in newspapers

(Diễn ngôn về người tị nạn trên báo chí)

Coverage of refugees and asylum seekers in different newspapers.

➡ phân tích cách báo chí framing migration issues (định khung vấn đề di cư).

---

3️⃣ Environmental representation in textbooks

(Cách môi trường được trình bày trong sách giáo khoa)

Analysis of environmental discourse in educational materials.

---

4️⃣ Apologies during the #MeToo movement

(Lời xin lỗi của các ngôi sao Hollywood trong phong trào #MeToo)

Analysis of apology discourse (diễn ngôn xin lỗi) in public statements.

---

⭐ Key Message of the Slide

📌 The slide emphasises that MSc students in Glasgow develop:

strong research skills through text analysis.

(Sinh viên phát triển kỹ năng nghiên cứu thông qua phân tích văn bản thực tế).

These studies usually involve:

• discourse analysis (phân tích diễn ngôn)
• contextual interpretation (diễn giải theo bối cảnh)
• comparison of social representations (so sánh cách biểu hiện xã hội trong ngôn ngữ)

---

💡 Một điều thú vị là tất cả các ví dụ trong slide đều liên quan đến:

⭐ language + social issues

Ví dụ:

• media discourse
• politics
• migration
• gender issues

Điều này cho thấy Applied Linguistics research ở Glasgow thường gắn với social discourse analysis.

(Giả thuyết Đầu ra ngôn ngữ – Merrill Swain)

---

1️⃣ Input Alone May Be Insufficient

📥 Input Hypothesis vs Output Hypothesis

• Swain developed the Output Hypothesis after observing students in Canadian French immersion programs (chương trình học tiếng Pháp toàn phần) in the 1980s.
• Although students received abundant comprehensible input (đầu vào dễ hiểu), they still struggled with grammatical accuracy (độ chính xác ngữ pháp) and sociolinguistic appropriateness (tính phù hợp về mặt xã hội-ngôn ngữ) in speaking and writing.
• Their listening and reading skills were close to native level, but productive skills (kỹ năng sản sinh: speaking & writing) were weaker.

👉 This finding challenged Stephen Krashen’s Input Hypothesis (Giả thuyết đầu vào của Krashen), which argued that comprehensible input alone is sufficient for language acquisition (chỉ cần đầu vào dễ hiểu là đủ để học ngôn ngữ).

💡 Swain’s conclusion:
Language learning requires not only input (đầu vào) but also output (đầu ra – sản sinh ngôn ngữ).

---

2️⃣ 🚀 Pushed Output

(Đầu ra bị “thúc ép” để chính xác hơn)

Swain argued that learners need to be pushed to produce language that is:

• precise (chính xác)
• coherent (mạch lạc)
• appropriate (phù hợp ngữ cảnh)

Instead of just communicating basic meaning using incorrect grammar.

📊 This process forces learners to move from:

• semantic processing (xử lý nghĩa – hiểu ý từ ngữ cảnh)
  ➡️ to
• syntactic processing (xử lý cú pháp – chú ý cấu trúc ngữ pháp)

💡 Example in classroom:

Student says:

“Yesterday I go market.”

Teacher pushes for better output:

“Yesterday I went to the market.”

👉 The learner must adjust grammar to communicate more accurately.

---

3️⃣ 👀 Noticing-the-Gap Function

(Chức năng “nhận ra khoảng trống kiến thức”)

When learners try to speak or write, they often realize they cannot fully express their intended meaning.

This creates a gap (khoảng trống ngôn ngữ) between:

• what they want to say
• what they can actually say

📌 This awareness is called:

Noticing-the-gap (nhận ra lỗ hổng kiến thức ngôn ngữ)

This noticing triggers important cognitive processes (quá trình nhận thức) such as:

• searching existing linguistic knowledge
• paying closer attention to future input
• restructuring internal grammar knowledge

💡 Example:

Student wants to say:

“If I had known earlier, I would have come.”

But only knows:

“If I know earlier, I come.”

➡️ The learner notices the gap and becomes aware of missing grammar knowledge.

---

4️⃣ 🧪 Hypothesis Testing Function

(Chức năng kiểm nghiệm giả thuyết ngôn ngữ)

When learners produce language, they are actually testing their internal hypotheses (giả thuyết về cách ngôn ngữ hoạt động).

Output works like a trial run (lần thử nghiệm).

Process:

1️⃣ Learner produces an utterance (phát ngôn)
2️⃣ Teacher or peer gives feedback (phản hồi)
3️⃣ Learner adjusts the sentence

This results in:

Modified Output (đầu ra được điều chỉnh)

📊 Research shows:

Successful modified output is strongly associated with second language development (sự phát triển ngôn ngữ thứ hai).

💡 Example:

Student:

“He go to school yesterday.”

Teacher:

“Sorry? He go?”

Student modifies output:

“He went to school yesterday.”

---

5️⃣ 🧩 Metalinguistic / Languaging Function

(Chức năng siêu ngôn ngữ – suy nghĩ về ngôn ngữ)

This concept is influenced by Vygotsky’s Sociocultural Theory (Lý thuyết xã hội-văn hoá của Vygotsky).

Swain proposed that language is not only a communication tool but also a cognitive tool (công cụ nhận thức).

Learners use language to:

• reflect on language
• solve linguistic problems
• construct knowledge collaboratively

This process is called:

Languaging (quá trình dùng ngôn ngữ để suy nghĩ và học ngôn ngữ)

📌 It often occurs during:

• collaborative dialogue (đối thoại hợp tác)
• peer discussion (thảo luận với bạn học)
• problem-solving tasks (nhiệm vụ giải quyết vấn đề ngôn ngữ)

💡 Example in classroom:

Two students discussing grammar:

Student A:

“Is it he go or he goes?”

Student B:

“I think he goes because of third person.”

➡️ Through languaging, they jointly construct knowledge.

---

🎯 Key Takeaway

📚 Swain’s Output Hypothesis highlights that language learning involves active production, not just passive comprehension.

Effective language acquisition requires:

• 📥 Input (đầu vào)
• 🗣 Output (đầu ra)
• 🔁 Feedback (phản hồi)
• 🧠 Cognitive engagement (sự tham gia nhận thức)

---

✅ Simple formula for language learning:

📥 Input → Output → Feedback → Modified Output → Learning

---

Các tài liệu này phân biệt rõ các “approaches” (mang tính triết lý, định hướng mở) với các “methods” (phương pháp có quy trình, kỹ thuật thực hành cụ thể như Direct Method, Audiolingualism, TPR, Silent Way, v.v.),,.

full playlist ở link này https://youtube.com/playlist?list=PL5WvB7viCGluYadfa8FGI8MhPH_5ifUNO&si=RVNgi8lP9vUm8dQQ

1. The Oral Approach / Situational Language Teaching (Đường hướng Khẩu ngữ / Giảng dạy Tình huống) Phát triển bởi các nhà ngôn ngữ học ứng dụng người Anh từ những năm 1920-1930 và phổ biến đến thập niên 1950,. Đường hướng này nhấn mạnh việc giảng dạy ngôn ngữ nói trước tiên, hoàn toàn bằng ngôn ngữ đích, và các điểm ngôn ngữ mới được giới thiệu cũng như thực hành thông qua các tình huống cụ thể.

2. Communicative Language Teaching (CLT) / Communicative Approach (Đường hướng / Giảng dạy Ngôn ngữ Giao tiếp) Bắt đầu từ những năm 1970 như một sự chuyển đổi hệ hình (paradigm shift) lớn, đánh dấu việc chuyển từ tập trung vào cấu trúc ngữ pháp sang xem ngôn ngữ là một công cụ để giao tiếp,,. CLT thường được xem là một “đường hướng” chứ không phải một phương pháp cố định, ưu tiên sự lưu loát, ý nghĩa và năng lực giao tiếp thực tế,. Nó còn được biết đến qua các thuật ngữ như notional-functional approach hoặc functional approach.

3. Content-Based Instruction (CBI) (Giảng dạy dựa trên Nội dung) Đường hướng tích hợp việc học ngôn ngữ thứ hai với việc học các nội dung môn học học thuật (như lịch sử, khoa học),. Thay vì xây dựng giáo trình xoay quanh ngôn ngữ, ngôn ngữ trở thành phương tiện để người học nắm bắt nội dung, giúp họ học cả hai cùng lúc,. CBI thường được ứng dụng phổ biến ở Bắc Mỹ.

4. Content and Language Integrated Learning (CLIL) (Học Tích hợp Nội dung và Ngôn ngữ) Một biến thể tương tự như CBI nhưng phổ biến tại Châu Âu (được Ủy ban Châu Âu chính thức phổ biến từ năm 1994),. CLIL dạy các môn học qua một ngôn ngữ không phải tiếng mẹ đẻ của người học, với mục tiêu kép là nâng cao cả kiến thức môn học lẫn năng lực sử dụng ngoại ngữ, nhằm tạo ra những công dân đa ngôn ngữ.

5. Whole Language Approach (Đường hướng Ngôn ngữ Toàn diện) Phát triển vào những năm 1980, ban đầu dùng để dạy ngữ văn cho trẻ em và sau đó áp dụng cho ngôn ngữ thứ hai,. Đường hướng này tiếp cận ngôn ngữ một cách tổng thể từ trên xuống (top-down), học sinh cố gắng hiểu ý nghĩa của toàn bộ văn bản trước khi chú ý đến các thành phần ngôn ngữ nhỏ lẻ, phản đối việc chia ngôn ngữ thành các phần rời rạc (từ vựng, ngữ pháp).

6. Competency-Based Language Teaching (CBLT) (Giảng dạy Ngôn ngữ dựa trên Năng lực) Nổi lên từ thập niên 1970 tại Mỹ, ứng dụng từ giáo dục dựa trên năng lực (Competency-Based Education). CBLT là một đường hướng định hướng theo kết quả đầu ra (outcomes), tập trung đánh giá xem học viên có thể làm được gì với ngôn ngữ trong thực tế (như điền đơn xin việc, gọi điện thoại) thay vì quá trình họ học như thế nào,.

7. Task-Based Language Teaching (TBLT) / Task-Based Instruction (TBI) (Giảng dạy dựa trên Nhiệm vụ) Được coi là sự phát triển thiết thực của đường hướng giao tiếp (CLT), TBLT lấy các “nhiệm vụ” (tasks) mang ý nghĩa giao tiếp làm đơn vị cốt lõi để lập kế hoạch và giảng dạy,,. TBLT được xếp loại rõ ràng là một “đường hướng” chứ không phải một phương pháp nguyên khối, cho phép linh hoạt sử dụng để giải quyết các vấn đề giao tiếp thực tế.

8. Text-Based Instruction (TBI) (Giảng dạy dựa trên Văn bản) Xuất phát từ Úc dựa trên lý thuyết thể loại (genre theory),. Đường hướng này thiết kế bài học xoay quanh việc phát triển kỹ năng qua các văn bản trọn vẹn, giảng dạy rõ ràng về cấu trúc và đặc điểm ngữ pháp của các loại văn bản nói và viết theo các bối cảnh xã hội, văn hóa khác nhau,.

9. The Lexical Approach (Đường hướng Từ vựng) Xuất hiện vào những năm 1990 do Michael Lewis đề xướng. Đường hướng này cho rằng các khối từ vựng (multi-word lexical units / chunks) và sự kết hợp từ mới chính là các khối xây dựng cơ bản của ngôn ngữ, chứ không phải ngữ pháp,,.

10. Multiple Intelligences (Thuyết Trí thông minh Đa dạng) Đây là một quan điểm/đường hướng lấy người học làm trung tâm, dựa trên lý thuyết của Gardner. Nó điều chỉnh cách thức giảng dạy sao cho phù hợp với sự độc đáo và các loại hình trí thông minh đa dạng (logic, không gian, âm nhạc, vận động…) của từng cá nhân.

11. Cooperative Language Learning (CLL) / Collaborative Learning (Học Ngôn ngữ Hợp tác) Bắt nguồn từ phong trào học tập hợp tác trong giáo dục đại cương, đường hướng này nhấn mạnh mạnh mẽ vào các hoạt động nhóm, sự hỗ trợ từ bạn học và tương tác xã hội để kiến tạo ý nghĩa,.

12. The Natural Approach (Đường hướng Tự nhiên) Được Tracy Terrell và Stephen Krashen giới thiệu vào cuối những năm 1970 và 1980,. Đường hướng này dựa trên các nguyên tắc thụ đắc ngôn ngữ tự nhiên, tập trung vào việc cung cấp “đầu vào có thể hiểu được” (comprehensible input), tạo môi trường lớp học thư giãn để giảm bộ lọc cảm xúc (affective filter), và cho phép học viên có giai đoạn im lặng (silent period) trước khi sẵn sàng nói,.

13. Comprehension Approach (Đường hướng Nghe hiểu / Đọc hiểu) Một thuật ngữ chung được sử dụng trong giảng dạy ngoại ngữ vào đầu thập niên 1980 (bởi Winitz và những người khác),. Đường hướng này chia sẻ niềm tin cốt lõi rằng năng lực hiểu (nghe, đọc) phải đi trước các kỹ năng sản sinh (nói, viết), và việc giảng dạy kỹ năng nói nên được trì hoãn cho đến khi năng lực hiểu được thiết lập,. (Lưu ý: TPR và Natural Approach thường được xem là các phương pháp/đường hướng thuộc nhóm này).

14. Dogme ELT (Đường hướng Dogme) Do Scott Thornbury đề xướng, đây là một triết lý hay đường hướng giảng dạy hạn chế tối đa việc sử dụng tài liệu soạn sẵn (materials-light),. Thay vào đó, nó dựa vào cuộc hội thoại tự nhiên và sự tương tác giữa giáo viên và học viên để hình thành nội dung học tập ngay tại lớp,.

15. Language Experience Approach (LEA) (Đường hướng Trải nghiệm Ngôn ngữ) Đây là một đường hướng tích hợp các kỹ năng, ban đầu được sử dụng trong việc dạy kỹ năng đọc cho người bản ngữ, nhưng sau đó đã được điều chỉnh và áp dụng vào các bối cảnh học ngôn ngữ thứ hai.

Methods (Phương pháp), phân tách rõ ràng với các Approaches. Mỗi phương pháp đều có thông tin về thời gian, cơ sở lý thuyết (Approach) và các kỹ thuật (Techniques) đặc trưng:

1. The Grammar-Translation Method / Classical Method (Phương pháp Ngữ pháp – Dịch / Phương pháp Cổ điển)

• Thời gian: Nguồn gốc từ nhiều thế kỷ trước khi dạy tiếng Latinh/Hy Lạp, thống trị giáo dục ngoại ngữ ở Châu Âu từ những năm 1840 đến 1940.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên quan điểm giáo dục cổ điển (Classical), coi việc học ngôn ngữ là để rèn luyện trí tuệ (mental discipline) và phục vụ mục đích học thuật, không dựa trên lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ (SLA) hiện đại nào.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Dịch các đoạn văn bản (translation of passages) qua lại giữa ngôn ngữ đích và tiếng mẹ đẻ.
  • Học thuộc lòng từ vựng và các quy tắc ngữ pháp (memorization of vocabulary and grammar rules).
  • Làm bài tập điền vào chỗ trống (fill-in-the-blanks) và bài tập viết.
  • Sử dụng văn bản song ngữ (bilingual texts) và đọc to (reading aloud).

2. The Series Method (Phương pháp Chuỗi)

• Thời gian: Cuối thế kỷ 19, xuất bản năm 1880 bởi François Gouin.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên các nguyên lý tự nhiên (naturalistic principles), bắt nguồn từ quan sát cách trẻ em học tiếng mẹ đẻ và kết nối ngôn ngữ với thực tế.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Sử dụng một chuỗi các động từ chỉ hành động liên tiếp (chain of action verbs).
  • Tổ chức bài học theo các tình huống/chủ đề và thực hiện một loạt các hành động liên quan với nhau (ví dụ: chuỗi hành động mở cửa).

3. The Direct Method (Phương pháp Trực tiếp)

• Thời gian: Cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, được phổ biến bởi Maximilian Berlitz và L. Sauveur.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên “Natural methods” (Phương pháp Tự nhiên), tin rằng học ngoại ngữ phải giống với quá trình thụ đắc ngôn ngữ thứ nhất (L1).
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Tuyệt đối không dùng tiếng mẹ đẻ, giao tiếp 100% bằng ngôn ngữ đích.
  • Quy nạp ngữ pháp (inductive grammar): Học viên tự rút ra quy tắc ngữ pháp từ ví dụ, giáo viên không giải thích.
  • Thực hành các chuỗi hỏi – đáp (question-and-answer exchanges).
  • Dạy từ vựng cụ thể thông qua hành động, đồ vật thực tế (realia), tranh ảnh và kịch câm (pantomime).
  • Nghe chính tả (dictation) và đọc to.

4. The Audio-Lingual Method – ALM (Phương pháp Nghe – Nói)

• Thời gian: Nổi lên vào giữa thế kỷ 20 (những năm 1940 – 1950) từ các chương trình huấn luyện quân sự của Mỹ (ASTP).
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Kết hợp giữa Ngôn ngữ học cấu trúc (Structural linguistics) và Tâm lý học hành vi (Behaviorism), coi việc học ngôn ngữ là quá trình hình thành thói quen (habit formation) qua điều kiện hóa.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Học thuộc lòng các đoạn hội thoại (dialogue memorization) thông qua bắt chước.
  • Luyện tập mẫu câu (pattern practice) và luyện phát âm.
  • Sử dụng dày đặc các bài tập rèn luyện (drills) như: Lặp lại (repetition), thay thế (substitution), biến đổi câu (transformation), hỏi đáp nhanh (question-and-answer), luyện chuỗi (chain drill), và xây dựng câu ngược từ cuối (backward build-up).

5. Situational Language Teaching / The Oral Approach (Phương pháp Giảng dạy Tình huống)

• Thời gian: Khởi nguồn từ Anh vào những năm 1920-1930 và phổ biến trong những năm 1950-1960.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên Đường hướng cấu trúc/khẩu ngữ (Structural/Oral approach) và quá trình học hình thành thói quen.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Giảng dạy theo quy trình 3 chữ P (Presentation – Practice – Production).
  • Bắt chước đồng thanh (choral imitation) và cá nhân (individual imitation).
  • Phân lập từ/âm khó (isolation) và gợi mở (elicitation) bằng cử chỉ, tranh ảnh.
  • Luyện tập thay thế và hỏi đáp có sự kiểm soát chặt chẽ của giáo viên.

6. The Silent Way (Phương pháp Im lặng)

• Thời gian: Những năm 1970, sáng lập bởi Caleb Gattegno.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên nhận thức (Cognitive) và Học tập qua khám phá (Discovery learning), khuyến khích tính tự chủ và giải quyết vấn đề của người học.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Giáo viên giữ im lặng càng nhiều càng tốt (teacher silence) để nhường không gian cho học viên sản sinh ngôn ngữ.
  • Sử dụng bảng màu phát âm (Fidel charts) và các thanh gỗ màu (Cuisenaire rods) để minh họa trực quan từ vựng, ngữ pháp.
  • Học viên tự sửa lỗi cho nhau (peer-group correction) và giáo viên điều hướng qua cử chỉ.

7. Suggestopedia / Desuggestopedia (Phương pháp Ám thị)

• Thời gian: Những năm 1970, phát triển bởi bác sĩ tâm thần Georgi Lozanov.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên Ám thị học (Suggestology), khai thác sức mạnh tiềm thức và loại bỏ rào cản tâm lý (low anxiety).
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Tổ chức môi trường học (classroom set-up) thư giãn: ánh sáng nhẹ, ghế ngồi thoải mái.
  • Học ngoại vi (peripheral learning) qua poster dán trên tường.
  • Nhi tính hóa (infantilization): học viên đóng vai, nhận tên gọi mới để rũ bỏ áp lực.
  • Các buổi “hòa nhạc” (concert sessions): giáo viên đọc hội thoại theo ngữ điệu hòa quyện với nhạc nền (thường là nhạc Baroque).

8. Community Language Learning – CLL (Học Ngôn ngữ Cộng đồng)

• Thời gian: Những năm 1970, sáng lập bởi Charles A. Curran.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Áp dụng Tâm lý học nhân văn (Humanistic psychology) và mô hình Tham vấn – Học tập (Counseling-Learning).
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Dịch thuật trực tiếp (translation): Học viên ngồi thành vòng tròn nói tiếng mẹ đẻ, giáo viên (đứng ngoài) dịch sang L2 để học viên nhắc lại.
  • Ghi âm cuộc hội thoại (recording student conversations) và chép lại (transcription).
  • “Máy tính” Con người (Human Computer™): Học viên chủ động yêu cầu giáo viên phát âm mẫu một cụm từ lặp đi lặp lại để tự sửa lỗi.
  • Phản tư và quan sát (reflection and observation): Bày tỏ cảm xúc về giờ học.

9. Total Physical Response – TPR (Phương pháp Phản xạ Thể chất Toàn diện)

• Thời gian: Những năm 1970, bởi nhà tâm lý học James Asher.
• Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên đường hướng nghe hiểu (comprehension-based approach), lý thuyết dấu vết trí nhớ (trace theory of memory), và mô phỏng cách học L1 của trẻ nhỏ.
• Các Techniques tiêu biểu:
  • Sử dụng mệnh lệnh (imperative commands/drills): Giáo viên ra lệnh, học viên nghe và làm theo bằng hành động thể chất.
  • Đảo vai (role reversal): Khi học viên đã sẵn sàng, họ sẽ ra lệnh cho giáo viên và các bạn khác.
  • Chuỗi hành động và đóng kịch (action sequences/skits).

---

ttps://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/CN_GS_Before_Ads_Preparation_1.1__Listing_and_Ads_VN.pdf?ref_=su_module_page_download

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/VN_GS_Analyze_Advertising_reports_Sponsored_Products.pdf?ref_=su_module_page_download

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/LB/Calendar2025/VN_GS_DP_Express_BOLD_Start.pdf?initialSessionID=358-0222935-4920530&ld=SDVNSOADirect&pageName=VN%3AAS%3ASOA-boldstartdoc-day2&ldStackingCodes=SDVNSOADirect

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/LB/Calendar2025/VN_GS_LianLianGlobal_BOLD_Start.pdf?initialSessionID=358-0222935-4920530&ld=SDVNSOADirect&pageName=VN%3AAS%3ASOA-boldstartdoc-day2&ldStackingCodes=SDVNSOADirect

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/LB/Calendar2025/VN_GS_VinaLink_BOLD_Start.pdf?initialSessionID=358-0222935-4920530&ld=SDVNSOADirect&pageName=VN%3AAS%3ASOA-boldstartdoc-day2&ldStackingCodes=SDVNSOADirect

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/LB/Calendar2025/VN_GS_PingPong_BOLD_Start.pdf?initialSessionID=358-0222935-4920530&ld=SDVNSOADirect&pageName=VN%3AAS%3ASOA-boldstartdoc-day2&ldStackingCodes=SDVNSOADirect

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/CN_GS_Regulatory_Compliance_1.1_Product_Compliance_US_EN.pdf?ref_=su_module_page_download

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/CN_GS_Country_of_Selling_Policies_1.1_NA_Product_Compliance_Overview_VN.pdf?ref_=su_module_page_download

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/CN_GS_High_Risk_Product_Compliance_Lightening_in_NAEUJP_VN.pdf?ref_=su_module_page_download

🌍 🚀 Sharing from NHÃ Ý – YTRADE

---

💬 🧠 1️⃣ Core Philosophy (Triết lý cốt lõi)

“Whoever owns the customer, owns the game.”
👉 (Ai nắm khách hàng, người đó làm chủ cuộc chơi)

---

👉 💡 Ý chính:

• ❌ Không sở hữu khách hàng → chỉ là supplier (nhà cung cấp)
• ✅ Sở hữu khách hàng → có quyền lực (pricing, brand, data)

---

🔥 2️⃣ The Problem (Vấn đề của Việt Nam)

---

🏭 Current reality:

• Strong manufacturing (sản xuất mạnh)
• Weak branding (thương hiệu yếu)
• Mostly OEM model (gia công)

---

👉 💡 Insight:

Vietnam makes products but doesn’t own value

---

🔄 3️⃣ The Big Shift (Chuyển dịch lớn)

---

🔁 Transformation:

OEM → ODM → OBM
👉 (gia công → thiết kế → thương hiệu riêng)

---

🚀 Evolution:

Made in Vietnam → Created in Vietnam

---

👉 💡 Meaning:

• Không chỉ sản xuất
• Mà phải design + innovate + brand

---

🎯 4️⃣ Global B2C Opportunity (Cơ hội B2C toàn cầu)

---

🔑 Core:

Direct access to end customers
👉 (tiếp cận trực tiếp khách hàng cuối)

---

💥 Impact:

• 📊 Own customer data (sở hữu dữ liệu)
• 💰 Higher margin (biên lợi nhuận cao hơn)
• 🏷 Build brand (xây thương hiệu)

---

👉 💡 Insight:

No middleman = more control + more profit

---

🔺 5️⃣ 3 STRATEGIC PILLARS (3 trụ cột chiến lược)

---

🔬 1. Innovation-Driven R&D (Đổi mới dựa trên R&D)

• 🧠 Product creation (tạo sản phẩm)
• 🎨 Design capability (thiết kế)

👉 ❗ Không R&D → mãi là factory

---

🏷 2. Vietnamese-Owned Global Brands (Thương hiệu Việt toàn cầu)

• 🌍 Compete by identity (cạnh tranh bằng bản sắc)
• ❌ Not just price (không chỉ giá)

---

🔗 3. End-to-End Control (Kiểm soát toàn chuỗi)

• 🏭 Production
• 🚚 Logistics
• 📣 Marketing
• 🛒 Sales

👉 💡 Full control = full power

---

💸 6️⃣ Business Reality (Thực tế vận hành)

---

🔥 Amazon = Cash Flow Game

• ⛔ Early stage: negative cash flow (âm dòng tiền)
• 📈 Later: stable revenue (doanh thu ổn định)
• 🔄 Continuous reinvestment (tái đầu tư liên tục)

---

👉 💡 Insight:

Cash flow matters more than profit in the beginning

---

---

🧾 7️⃣ Cost Structure Mindset (Tư duy chi phí)

---

🧱 Major costs:

• 🏭 Production (sản xuất)
• 🚢 Logistics (vận chuyển)
• 📦 FBA (phí Amazon)
• 📣 Ads (quảng cáo)

---

👉 💡 Key insight:

Ads + FBA = biggest cost drivers

---

---

🛣 8️⃣ Product Roadmap (Lộ trình sản phẩm)

---

📦 Strategy:

• Phase 1 → Kitchen (nhà bếp)
• Phase 2 → Indoor (nội thất)
• Phase 3 → Outdoor (ngoài trời)

---

👉 💡 Logic:

Start simple → Expand → Build ecosystem

---

---

⚔️ 9️⃣ 3 BUSINESS MODELS (3 hướng kinh doanh)

---

🏭 Factory model

👉 Volume game (bán số lượng lớn)

🏷 Brand model

👉 Trust game (xây thương hiệu)

⚡ Trend model

👉 Speed game (bắt trend)

---

👉 💡 Insight:

You must choose your game

---

---

🔺 🔥 10️⃣ FINAL STRATEGY (Chiến lược tổng thể)

---

👉 YTRADE đang build:

• 🏭 Vietnam factory base
• 🧠 R&D capability
• 🏷 Global brand
• 🌍 Amazon B2C

---

💡 Core formula:

Factory + R&D + Brand + B2C = Global Business

🔺 💡 BIG PICTURE

👉 Đây là 5 nhóm năng lực cốt lõi để build Amazon / Global B2C business

“Winning in global B2C requires cross-functional capability.”
👉 (Thành công cần nhiều năng lực phối hợp, không chỉ 1 skill)

---

📈 1️⃣ Commercial & Growth (Kinh doanh & tăng trưởng)

---

🔑 Key skills:

• 🔍 Product research (nghiên cứu sản phẩm)
• ✅ Market validation (xác thực thị trường)
• 💰 Pricing & PnL thinking (định giá & tư duy lợi nhuận)
• 📣 Ads optimization (tối ưu quảng cáo)

---

📊 Metrics:

• CTR (Click-Through Rate) (tỷ lệ click)
• CR (Conversion Rate) (tỷ lệ mua)

---

👉 💡 Insight:

Traffic ≠ Sales → Conversion is everything

---

---

🚚 2️⃣ Operations & Supply Chain (Vận hành & chuỗi cung ứng)

---

🔑 Key skills:

• 📦 Inventory planning (lập kế hoạch tồn kho)
• 🔮 Demand forecasting (dự báo nhu cầu)
• 🚚 Logistics & fulfillment(vận chuyển & giao hàng)
  • FBA (Amazon xử lý)
  • FBM (tự xử lý)
• 💸 Cost control (kiểm soát chi phí)

---

👉 💡 Insight:

No stock = no sales = lost ranking

---

---

📊 3️⃣ Data & Analytics (Dữ liệu & phân tích)

---

🔑 Key skills:

• 📊 Dashboards (PnL, ads, inventory) (bảng theo dõi dữ liệu)
• 🔄 Data → Insight → Action (dữ liệu → hiểu → hành động)
• 🔮 Forecasting & modeling (dự báo & mô hình hóa)
• 🧪 A/B testing (thử nghiệm so sánh)

---

🛠 Tools:

• Excel (bảng tính)
• SQL (truy vấn dữ liệu)
• BI tools (công cụ phân tích)

---

👉 💡 Insight:

If you don’t track it, you can’t scale it

---

---

🏷 4️⃣ Brand & Merchandising (Thương hiệu & trưng bày sản phẩm)

---

🔑 Key skills:

• 🔍 Listing optimization (SEO) (tối ưu trang sản phẩm)
• 🖼 Images & A+ Content (hình ảnh & nội dung nâng cao)
• 📈 Conversion optimization (tối ưu tỷ lệ mua)
• ❤️ Customer experience (trải nghiệm khách hàng)
• 🔁 Retention (giữ chân khách)

---

👉 💡 Insight:

Good listing = silent salesman

---

---

🔬 5️⃣ Product Development & R&D (Phát triển sản phẩm)

---

🔑 Key skills:

• 🧠 Customer insight → product idea (hiểu khách → tạo sản phẩm)
• 🔧 Product improvement (cải tiến sản phẩm)
• 🎯 Differentiation (khác biệt hóa)
• 🏭 Work with factories(làm việc với nhà máy)
  • Specs (thông số)
  • Materials (vật liệu)
  • Packaging (bao bì)

---

👉 💡 Insight:

Better product beats better ads

---

---

🔺 🔥 FINAL FRAMEWORK (Tổng hợp cực quan trọng)

---

👉 5 năng lực = 1 hệ thống:

• 📈 Growth → kiếm traffic
• 🏷 Brand → chuyển đổi
• 🔬 Product → tạo giá trị
• 🚚 Operations → giữ ổn định
• 📊 Data → tối ưu

---

💡 Công thức:

Product + Traffic + Conversion + Operations + Data = Scale

👉 “Amazon is not a job — it’s a system of capabilities.”

🚀 🧠 YTRADE – GROWTH ROADMAP (LỘ TRÌNH PHÁT TRIỂN)

---

🔺 💡 BIG IDEA

“From executor → operator → strategist → leader”
👉 (Từ người làm → người vận hành → người chiến lược → người dẫn dắt)

---

🌱 1️⃣ Foundation (0–12 months) (Nền tảng)

---

🎯 Focus:

• 🧠 Understand ecosystem (hiểu toàn bộ hệ sinh thái Amazon/B2C)
• ⚙️ Execute basic tasks (làm được các task cơ bản)
• 💰 Learn cost structure & profit model (hiểu cách kiếm tiền)

---

🔑 Skills:

• Listing (đăng sản phẩm)
• Ads basic (quảng cáo cơ bản)
• Inventory basic (tồn kho cơ bản)

---

👉 💡 Insight:

You are learning “how the game works”

---

---

⚙️ 2️⃣ Execution Excellence (1–3 years) (Xuất sắc trong vận hành)

---

🎯 Focus:

• 📦 Run end-to-end SKU (quản lý 1 sản phẩm từ A–Z)
• ✅ No operational errors (không lỗi vận hành)
• 📈 Stable performance (hiệu suất ổn định)

---

🔑 Optimization:

• 📊 CTR (Click rate) (tỷ lệ click)
• 🛒 CR (Conversion rate) (tỷ lệ mua)
• 📦 Inventory optimization (tối ưu tồn kho)

---

👉 💡 Insight:

Consistency beats talent

---

---

🧠 3️⃣ Ownership & Strategy (3–5 years) (Làm chủ & chiến lược)

---

🎯 Focus:

• 💰 Own PnL (chịu trách nhiệm lợi nhuận)
• 🛣 Build growth strategy (xây chiến lược tăng trưởng)
• 🧪 Testing roadmap (lộ trình thử nghiệm)

---

🔄 Integration:

• 📦 Product (sản phẩm)
• 📣 Ads (quảng cáo)
• 🚚 Supply chain (chuỗi cung ứng)
• 💰 Pricing (giá)

👉 ➜ All in one plan (tất cả gộp thành 1 chiến lược)

---

👉 💡 Insight:

Now you don’t run tasks — you run the business

---

---

👑 4️⃣ Leadership / Consultant (5+ years) (Lãnh đạo / tư vấn)

---

🎯 Focus:

• 🏷 Lead multiple brands (quản lý nhiều thương hiệu)
• 🧠 Build systems (xây hệ thống)
• 👥 Train teams (đào tạo đội ngũ)
• 🌍 Advise global expansion (tư vấn mở rộng quốc tế)

---

👉 💡 Insight:

You scale people, not just products

---

---

🔺 🔥 FULL PROGRESSION (RẤT QUAN TRỌNG)

---

👉 4 giai đoạn:

• 🌱 Learn (học)
• ⚙️ Execute (làm)
• 🧠 Strategize (chiến lược)
• 👑 Lead (dẫn dắt)

---

📊 🧠 SKILL EVOLUTION

---

• Beginner → Task-based (làm task)
• Intermediate → System-based (hiểu hệ thống)
• Advanced → Strategy-based (tư duy chiến lược)
• Expert → People-based (dẫn dắt con người)

---

🎤 Mini Speaking (Band 8–9)

The growth roadmap typically starts with building a strong foundation, where individuals learn the basic operations and cost structure. As they progress, they focus on execution excellence by managing products end-to-end. In the later stages, they take ownership of the business by developing strategies and optimizing performance. Finally, experienced professionals move into leadership roles, where they build systems and guide teams toward global expansion.

---

🚀 💡 CÂU CHỐT (signature mindset)

👉 “First you follow the system, then you build the system.”

https://m.media-amazon.com/images/G/28/AS/AGS/SU/VN_GS_Analyze_Advertising_reports_Sponsored_Products.pdf?ref_=su_module_page_download

h

Cử Nhân Ngôn Ngữ Anh, Cử Nhân Quản Trị Kinh Doanh

Chương trình Thạc Sĩ Ngôn Ngữ Anh (English Language Studies) 2025-2027

Gặp gỡ Tổng Thống Hoa Kỳ Barack Obama – Chương Trình Sáng Kiến Lãnh Đạo Trẻ Đông Nam Á 2016

HARVARD Graduate School of Education – Professional Development Certificate (online)

Certificate Khoá Huấn Luyện Giáo viên IELTS của IDP (được verify Chất lượng từ NEAS và CPD, Úc)

Giáo Viên Nhiều Lớp Nhất 2017 tại IELTS fighters (chuỗi trung tâm đào tạo IELTS hàng đầu với hơn 60 cn)

Chứng Chỉ Nghiệp Vụ Sư Phạm cho Giảng Viên Đại Học, Cao Đẳng (cấp năm 2020)

Chứng Chỉ Nghiệp Vụ Sư Phạm cho Giáo Viên Tiếng Anh cấp THPT (completed, awaiting certificate)

Chứng Chỉ Khoá HLV thể hình cấp II – Liên Đoàn Cử Tạ và Thể Hình Việt Nam

Multiple TeachingEnglish professional development certificates – British Council (Hội Đồng Anh)

Trước khi là nhân viên tư vấn lớp học tại THE IELTS FOCUS mình cũng đã từng đi dạy. Dù không đứng lớp nhưng mình vẫn theo sát nhắc nhở việc làm bài của các bạn, từ đăng ký khoá học đến lúc đi thi hoặc không còn học IELTS mình vẫn luôn hỗ trợ trong quá trình các bạn học tiếng Anh.

HARVARD Graduate School of Education – Professional Development Certificate (online)

Honored to meet Giáo Sư Tâm Lý Học David Trafimow,
recipient of the Humboldt Research Award (thuộc nhóm các giải thưởng danh giá cao nhất mà một nhà tâm lý học có thể nhận được ở cấp độ quốc tế).
Distinguished Achievement Professor of Psychology at New Mexico State University (USA),
and Editor-in-Chief of Basic and Applied Social Psychology.
A truly inspiring workshop on How to Publish in Top-tier International Journals❤️

Khoa Giáo Dục 2 trường Đại học Chulalongkorn University và Kasetsart University

✍️ IELTS Writing Test Format & Assessment Criteria

---

📝 I. IELTS Writing Test Format

(Định dạng bài thi Writing IELTS)

⏱ Thời gian: 60 phút
📄 Gồm 2 phần (2 Tasks)

---

📊 Task 1

⏳ Thời gian gợi ý: khoảng 20 phút
✍️ Độ dài tối thiểu: 150 từ

🔹 Academic (AC):
📈 Nhiệm vụ information-transfer – thí sinh phải mô tả dữ liệu từ:

• 📊 Graph (biểu đồ)
• 📉 Chart (biểu đồ)
• 📋 Table (bảng số liệu)
• 🔄 Process diagram (sơ đồ quy trình)

➡️ Mục tiêu: Data description (mô tả dữ liệu)

🔹 General Training (GT):
✉️ Letter writing – viết thư dựa trên một tình huống cụ thể

Tone có thể là:

• 👋 Personal (thân mật)
• 🙂 Semi-formal (bán trang trọng)
• 👔 Formal (trang trọng)

---

📚 Task 2

⏳ Thời gian gợi ý: khoảng 40 phút
✍️ Độ dài tối thiểu: 250 từ

📖 Đây là một academic essay (bài luận học thuật) trả lời:

• 💬 một point of view
• ⚖️ một argument
• ❓ hoặc một problem

⚠️ Task 2 quan trọng hơn Task 1

📌 Task 2 carries twice the weight of Task 1
➡️ Task 2 chiếm trọng số điểm gấp đôi Task 1

---

🎯 II. The Assessment Criteria

(Tiêu chí chấm điểm)

👨‍🏫 Giám khảo chấm theo 4 tiêu chí
📊 Mỗi tiêu chí có trọng số bằng nhau

Band score từ 1 → 9

---

📌 1️⃣ Task Achievement / Task Response

(TA / TR – Hoàn thành yêu cầu đề bài)

🔹 TA (Task 1):

Đánh giá mức độ bài viết:

• ✔️ appropriately (phù hợp)
• ✔️ accurately (chính xác)
• ✔️ relevantly (liên quan)

➡️ để hoàn thành yêu cầu đề bài

🔹 TR (Task 2):

Thí sinh phải:

• 🧠 formulate a clear position (đưa ra quan điểm rõ ràng)
• 📌 develop the argument
• 📊 support ideas with evidence and examples

---

🔗 2️⃣ Coherence and Cohesion (CC)

(Độ mạch lạc và liên kết)

Tiêu chí này đánh giá:

• 🧩 logic of ideas (trình tự ý tưởng hợp lý)
• 📑 paragraphing (chia đoạn rõ ràng)
• 🔗 cohesive devices (từ nối)

Ví dụ:

• and
• however
• therefore
• pronouns

➡️ Mục tiêu: message clear and easy to follow

---

📚 3️⃣ Lexical Resource (LR)

(Khả năng sử dụng từ vựng)

Đánh giá:

• 📈 range of vocabulary (độ đa dạng từ vựng)
• 🎯 accuracy of word choice (độ chính xác)
• 🧠 appropriacy (dùng đúng ngữ cảnh)

Bao gồm:

• ✍️ spelling (chính tả)
• 🧩 collocation (kết hợp từ tự nhiên)

---

🧠 4️⃣ Grammatical Range and Accuracy (GRA)

(Đa dạng và chính xác ngữ pháp)

Giám khảo xem xét:

• 🔹 simple sentences
• 🔹 complex sentences

➡️ Mức độ đa dạng cấu trúc câu

Ngoài ra còn đánh giá:

• ❌ density of grammatical errors
• ✔️ accuracy of grammar

---

👨‍🏫 III. The Examiner’s Marking Method

(Quy trình chấm bài của giám khảo)

Giám khảo thường làm theo 4 bước

---

🔍 Step 1 — Understand the Task

📖 Đọc kỹ đề bài và xác định:

• tất cả task requirements
• yêu cầu cần trả lời

---

📊 Step 2 — Match with Band Descriptors

So sánh bài viết với Band Descriptors

Thứ tự đánh giá:

1️⃣ TA / TR
2️⃣ CC
3️⃣ LR
4️⃣ GRA

---

⭐ Step 3 — Look for Positive Features

Giám khảo tìm:

✔️ positive features

Ví dụ:

• clear overview
• good argument development
• varied vocabulary

➡️ để xác định band phù hợp

---

⚠️ Step 4 — Identify Negative Features

Giám khảo kiểm tra:

❌ negative features

Những lỗi này tạo ra:

🚫 band ceiling
➡️ giới hạn điểm tối đa

---

⚠️ IV. Common Problem Areas

(Các lỗi phổ biến khiến mất điểm)

👩‍🏫 Giáo viên cần giúp học sinh tránh 12 lỗi quan trọng

---

✏️ 1️⃣ Under-length Responses

(Viết thiếu chữ)

❌ Task 1 < 150 words
❌ Task 2 < 250 words

➡️ Giảm số lượng ý tưởng
➡️ Hạn chế ngôn ngữ để giám khảo đánh giá

---

📌 2️⃣ Missing Key Features / Bullet Points

(Thiếu ý chính)

❌ Bỏ sót key features (Academic)
❌ Bỏ sót 3 bullet points (General Training)

➡️ TA chỉ tối đa Band 4

---

📑 3️⃣ Inappropriate Format

(Sai định dạng)

Không được viết bằng:

• ❌ numbered lists
• ❌ bullet points
• ❌ sub-headings

✔️ Phải viết paragraphs

---

🎭 4️⃣ Inappropriate Tone

(Sai giọng điệu)

Ví dụ:

✉️ formal letter nhưng dùng:

• slang
• overly friendly expressions

---

📊 5️⃣ Insufficient Overview

(Thiếu overview – Task 1 Academic)

Nếu không có overview rõ ràng

➡️ TA tối đa Band 5

---

🔢 6️⃣ Insufficient Data

(Thiếu số liệu)

Không sử dụng:

• numbers
• labels
• data

➡️ TA tối đa Band 5

---

❌ 7️⃣ Irrelevance

(Lạc đề)

Ví dụ:

Task 1:

❌ giải thích reason for data

Task 2:

❌ đưa ideas unrelated to the prompt

---

🤖 8️⃣ Mechanical Production

(Viết rập khuôn)

Ví dụ:

• câu nào cũng bắt đầu giống nhau
• liệt kê data machine-like

➡️ TA tối đa Band 5

---

🧭 9️⃣ Off-topic / Misunderstood Question

❌ hiểu sai đề
❌ viết lệch hướng

➡️ TR có thể chỉ Band 3–4

---

⚠️ 🔟 Partially Addressed Prompt

(Trả lời chưa đủ)

Ví dụ:

Đề yêu cầu measures (plural)
Nhưng chỉ đưa 1 solution

➡️ TR tối đa Band 5

---

📑 1️⃣1️⃣ Paragraphing Problems

(Lỗi chia đoạn)

❌ không chia đoạn
❌ đoạn không có central idea

➡️ CC tối đa Band 5

---

✍️ 1️⃣2️⃣ Spelling Errors

(Lỗi chính tả)

Nếu lỗi:

• gây difficulty for the reader
• xuất hiện nhiều lần

➡️ LR có thể chỉ Band 4–5

“How to Understand and Appreciate Modern Poetry: What This Shows Us About All Language”

(Cách hiểu và cảm nhận ngôn ngữ trong thơ hiện đại)

Speaker: Dr. Michael Heald

Time: 13:30–16:30, 15 December 2025

Organizer: Center for Educational Research and Innovation (CERI)

May mắn là hôm đó mình được thảo luận cùng nhóm với 1 bạn sv, và với thầy Phạm Tấn học hỏi được nhiều thứ từ mọi người

---

In this workshop, Dr. Michael Heald explores how modern poetry differs from pre-modern poetry and why many readers find modern poems difficult or unclear at first encounter.

In pre-modern poetry, readers usually already knew what the poem was about. The poem often illustrated a particular spiritual, moral, or social worldview. For example, the Udana reflects Buddhist perspectives, the Bhagavad Gita presents a Vedantic worldview, and Paradise Lost illustrates a Christian vision. In such works, poetry served to express and reinforce ideas that were already familiar to the reader.

Modern poetry, however, often does not clearly announce what view it is illustrating, or whether it is illustrating any fixed view at all. This raises an important question: if modern poems do not guide us toward a clear message, how can we understand and appreciate them?

The workshop suggests that the answer lies not in interpretation alone, but in adopting a particular way of reading. This reading technique focuses on developing an awareness of how language itself works, how meaning is created through attention, perception, and experience rather than through direct explanation. During the session, this approach will be discussed and applied to several modern poems, helping participants experience modern poetry as a way of understanding language more deeply, rather than as a puzzle to be solved.

The Sketch

Amusement is simmering as I enter,
their young stares intense, gloating,
as those who hold in sight
a victim of dramatic irony.
Turning, I see a sketch
of my profile on the blackboard,
so accurate and alive it winds me.
Their laughter is released
and I let my breath go with
the benign, satisfied shouting.

When they’ve gone, I face
the likeness again: it fixes me
so surely outside myself
that I feel unsteady,
robbed of my contours.
With three broad wipes
I make it vanish, but as I step
from the room notice
the dust cloud still hovering.

The Sketch

Amusement is simmering as I enter,

their young stares intense, gloating,

as those who hold in sight

a victim of dramatic irony.

( dramatic irony = nghịch lý kịch tính, bị nhìn mà không biết mình đang bị nhìn)

Turning, I see a sketch

of my profile on the blackboard,

so accurate and alive it winds me.

( it winds me = làm tôi choáng váng, bối rối về tâm lý)

Their laughter is released

and I let my breath go with

the benign, satisfied shouting.

( benign, satisfied shouting = tiếng la hét vui vẻ, không ác ý nhưng đầy khoái chí)

When they’ve gone, I face

the likeness again: it fixes me

so surely outside myself

that I feel unsteady,

robbed of my contours.

( the likeness = hình ảnh giống tôi)

( it fixes me outside myself = nó “đóng khung” tôi ở bên ngoài chính tôi)

( robbed of my contours = mất ranh giới bản thân, mất cảm giác mình là ai)

With three broad wipes

I make it vanish, but as I step

from the room notice

the dust cloud still hovering.

( dust cloud still hovering = đám bụi còn lơ lửng → dư âm vẫn còn)

In this workshop, Dr. Michael Heald explores how modern poetry differs from pre-modern poetry and why many readers find modern poems difficult or unclear at first encounter.

(khó hoặc không rõ ngay lần đọc đầu)

In pre-modern poetry, readers usually already knew what the poem was about. The poem often illustrated a particular spiritual, moral, or social worldview.

(worldview = thế giới quan)

For example, the Udana reflects Buddhist perspectives, the Bhagavad Gita presents a Vedantic worldview, and Paradise Lost illustrates a Christian vision.

(illustrates = minh họa cho một hệ tư tưởng)

In such works, poetry served to express and reinforce ideas that were already familiar to the reader.

(reinforce = củng cố)

MODERN POETRY

Modern poetry, however, often does not clearly announce what view it is illustrating, or whether it is illustrating any fixed view at all.

(fixed view = quan điểm cố định)

This raises an important question:

If modern poems do not guide us toward a clear message, how can we understand and appreciate them?

THE READING TECHNIQUE

The workshop suggests that the answer lies not in interpretation alone, but in adopting a particular way of reading.

(lies not in = không nằm ở)

This reading technique focuses on developing an awareness of how language itself works, how meaning is created through attention, perception, and experience rather than through direct explanation.

(awareness = ý thức)

(perception = sự cảm nhận)

(direct explanation = giải thích trực tiếp)

During the session, this approach is discussed and applied to several modern poems, helping participants experience modern poetry as a way of understanding language more deeply, rather than as a puzzle to be solved.

(puzzle to be solved = câu đố cần giải)

HOW THIS POEM SHOWS MODERN POETRY

The poem does not give a clear moral lesson. Instead, it presents an experience: the speaker sees a drawing of himself made by others and feels psychologically unsettled.

(unsettled = bất ổn)

The sketch becomes a metaphor for identity. It shows how the self can be shaped by how others see us rather than by inner certainty.

(identity = bản ngã / căn tính)

Even after the drawing is erased, its effect remains. The image of “the dust cloud still hovering” suggests that meaning does not disappear completely but lingers as an after-effect.

(linger = còn vương lại)

Pre-modern poetry explains meaning.

Modern poetry exposes how meaning happens.

Modern poetry does not aim to teach a fixed truth or worldview. Instead, it invites readers to experience uncertainty and to become aware of how language shapes perception and identity.

Understanding modern poetry therefore also means understanding how language works in contemporary life: not only as a tool for conveying information, but as a medium through which meaning is created and felt.

📜 In pre-modern poetry, readers usually already knew what the poem was about. The poem illustrated a particular spiritual, moral, or social worldview that was already shared by its audience.

🪷 Buddhist poetry reflects Buddhist views of reality.
🕉 Hindu poetry presents a Vedantic worldview.
✝️ Christian poetry illustrates a Christian vision (for example, Paradise Lost).

📌 Poetry in these traditions served to express and reinforce ideas that were already familiar and culturally central.

---

🌫️🏙 MODERN SOCIETY & UNCERTAINTY

In modern societies, such shared traditions are no longer central or familiar to everyone.
🧪 A secular culture
🤔 A sceptical culture
🌍 A pluralist culture

now prevails.

➡️ Readers can no longer assume that a poem is illustrating or celebrating a fixed worldview.
➡️ Modern poets themselves also share this uncertainty.

❓ As a result, modern poems often feel unclear:
“What is this poem about?”
“Is it positive or negative?”

---

🧠🔍 KEY DIFFERENCE (NOT FORM, BUT CERTAINTY)

An unimportant difference between pre-modern and modern poetry is form.
🎵 Modern poetry may not use rhyme or regular rhythm,
🎶 but it still has musicality and harmony at a deeper level.

The important difference is certainty of subject:

🕯 Pre-modern poetry
→ the subject is known in advance (e.g. enlightenment, God, salvation).

🌫 Modern poetry
→ the subject is NOT known in advance and must be discovered through reading.

📌 Both pre-modern and modern poetry use metaphor and imagery.
👉 What changes is not language-use, but what the metaphor is ABOUT.

---

✍️🛠 HOW A MODERN POEM IS WRITTEN

Dr. Heald described the writing of a modern poem as a process:

1️⃣ 🌱 An interesting or significant experience occurs, but its meaning is unclear.
2️⃣ ✒️ Language begins to explore what the experience might mean.
3️⃣ 🧠 Gradually, some understanding develops of what the poem is about.
4️⃣ 🌍 A poem is only published if something universal seems to emerge.

📖 Modern poetry is written not to illustrate a known doctrine,
but to discover meaning through language.

---

🔑👀 THE READING TECHNIQUE

Instead of asking only:
❓ “What does this poem mean?”

Modern readers should ask:
❓ “What is language doing here?”
❓ “What experience is being created?”
❓ “How does meaning arise through perception and feeling?”

This reading strategy focuses on:
👁 awareness of language
🧠 attention to perception
💭 experience rather than explanation

➡️ Meaning is not simply decoded, but experienced.

---

📜🖼 CASE STUDY: ‘THE SKETCH’

The Sketch

Amusement is simmering as I enter,
their young stares intense, gloating,
as those who hold in sight
a victim of dramatic irony.
Turning, I see a sketch
of my profile on the blackboard,
so accurate and alive it winds me.
Their laughter is released
and I let my breath go with
the benign, satisfied shouting.
When they’ve gone, I face
the likeness again: it fixes me
so surely outside myself
that I feel unsteady,
robbed of my contours.
With three broad wipes
I make it vanish, but as I step
from the room notice
the dust cloud still hovering.

---

📍📊 BASIC CONTENT (FACTS)

👥 Who?
A teacher and a group of students.

📍 Where & when?
In a classroom:
1️⃣ with students present
2️⃣ later, with the teacher alone

🧩 What happens?
1️⃣ Teacher enters and senses amusement.
2️⃣ Sees a sketch of himself and laughs with students.
3️⃣ Alone, he looks again and feels disturbed.
4️⃣ He erases it, but the dust still hangs in the air.

---

🪞🧠 FROM CONNOTATION TO SUBJECT

🎨 The sketch is not just a drawing.
It becomes a metaphor.

👩‍🎓 Who drew it?
The students.

😮 What effect does it have?
It unsettles the teacher because it is “so accurate and alive.”

⚖️ What has more power?
The sketch, not the teacher.

📌 The sketch represents the students’ image or impression of the teacher.

➡️ The poem’s subject is IDENTITY:
how we see ourselves vs how others see us.

---

🎭📚 NARRATOR VS AUTHOR

The speaker in the poem (the teacher) is NOT the same as the author.

😟 The teacher feels like a victim.
🧠 The poem leads readers to a deeper awareness than the teacher has.

➡️ The poem shows that identity is not fully owned by the self.

---

🌫️❓ AMBIGUITY (NOT “ANYTHING GOES”)

Is the ending:
😈 threatening (a dark cloud hovering)?
or
😇 promising (a trace of connection remaining)?

Ambiguity is not random.
It can be explored through:
🧠 connotations
🎭 narrative perspective
🌍 context (the writer’s life & views)

➡️ Modern poetry is ambiguous, but not arbitrary.

---

🌍🗣 CONTEXT & TONE

Language only gains meaning through context.

Example:
“Good morning!”
😊 kind
😏 sarcastic
😠 angry
(depending on situation)

➡️ Tone = meaning depends on:
👤 who speaks
📍 where
🕰 when
🌍 background

---

🪞✨ FINAL MESSAGE ABOUT IDENTITY

Our identity is always a mix of:
👤 how we see ourselves
👥 how others see us

We cannot make other people’s image of us disappear completely.
Even when the sketch is erased, the dust still hovers.

💡 This is not only negative.
It can be:
🤝 inclusive
🕊 freeing
🌱 relational

---

🏁🌈 CONCLUSION

🕯 Pre-modern poetry explains meaning through shared traditions.
🌫 Modern poetry exposes how meaning happens through experience.

📌 Both use metaphor.
The difference is certainty of subject.

By reading modern poetry through:
🧠 connotations
🎭 narrative perspective
🌍 context

we learn to experience poems as explorations of:
💬 language
👁 perception
🪞 identity

Understanding modern poetry therefore also means understanding how language works in modern life:
not just as information,
but as lived meaning. 🌍💬

🔹 secular culture = văn hóa thế tục (không dựa vào tôn giáo)
🔹 sceptical culture = văn hóa hoài nghi
🔹 pluralist culture = văn hóa đa dạng hệ giá trị

🔹 uncertainty = sự không chắc chắn
🔹 certainty of subject = sự rõ ràng về chủ đề

🔹 metaphor = ẩn dụ
🔹 imagery = hình ảnh gợi nghĩa

🔹 discover meaning through language = khám phá ý nghĩa thông qua ngôn ngữ

---

🛠 Process of writing a modern poem

🔹 significant experience = trải nghiệm có ý nghĩa
🔹 explore with language = dùng ngôn ngữ để dò tìm ý nghĩa
🔹 something universal = điều có tính phổ quát (ai cũng có thể liên hệ)

---

🔑 Reading technique

🔹 awareness of language = ý thức về bản chất của ngôn ngữ
🔹 perception = sự tri nhận / cảm nhận
🔹 experience rather than explanation = trải nghiệm hơn là giải thích

---

📜 Poem analysis terms

🔹 connotation = hàm nghĩa, liên tưởng (không phải nghĩa từ điển)
🔹 denotation = nghĩa đen, nghĩa từ điển

🔹 narrator = người kể trong bài thơ
🔹 author = tác giả (không hoàn toàn trùng với narrator)

🔹 ambiguity = tính mơ hồ, đa nghĩa
🔹 not arbitrary = không phải tùy tiện

🔹 narrative perspective = góc nhìn trần thuật
🔹 context = ngữ cảnh (đời sống, xã hội, tác giả)

🕯️ 1. Pre-modern vs Modern poetry: the real difference

Pre-modern poetry usually has a known subject (e.g. enlightenment, God, morality).
Modern poetry does not clearly announce what it is about.

👉 Lesson:
The difference is not in form, but in certainty of subject.
(không khác ở hình thức, mà khác ở mức độ “biết trước chủ đề”)

---

🌫️ 2. Modern poetry feels difficult because meaning is not given

In modern poetry, readers are often unsure:
– what the poem is about
– whether it is positive or negative

👉 Lesson:
Modern poems must be discovered, not decoded.
(thơ hiện đại cần được “khám phá” chứ không chỉ “giải mã”)

---

🔑 3. We need a new reading strategy

Instead of only asking:
“What does this poem mean?”

We should ask:
“What is language doing here?”
“What experience is being created?”

👉 Lesson:
Meaning is experienced, not simply explained.
(ý nghĩa được trải nghiệm, không chỉ được giải thích)

---

🪞 4. Metaphor is necessary for experience

Some experiences (pain, love, enlightenment, identity)
cannot be described directly.

👉 Lesson:
Metaphor is necessary because experience cannot be directly observed by others.
(ẩn dụ cần thiết vì trải nghiệm không thể nhìn thấy trực tiếp)

---

🧠 5. Connotation is more important than denotation

Denotation = dictionary meaning (nghĩa đen)
Connotation = associations in the mind (liên tưởng, hàm nghĩa)

👉 Lesson:
To understand poetry, we must read with our associations, not only with definitions.
(muốn hiểu thơ, phải đọc bằng liên tưởng chứ không chỉ bằng nghĩa từ điển)

---

🎭 6. Narrator is not the author

The speaker in a poem is not the same as the writer.

👉 Lesson:
The poem can be wiser than its own narrator.
(bài thơ có thể “hiểu sâu” hơn nhân vật đang kể)

---

🌍 7. Context creates meaning

Words change meaning depending on situation, speaker, and background.

👉 Lesson:
Language → context → tone = meaning.
(ngôn ngữ + ngữ cảnh + giọng điệu = ý nghĩa)

---

🌫️ 8. Ambiguity is not “anything goes”

Modern poems are ambiguous, but not random.

👉 Lesson:
Ambiguity must be explored through connotation, perspective, and context.
(mơ hồ phải được phân tích bằng liên tưởng, góc nhìn và ngữ cảnh)

---

🪞 9. The poem The Sketch teaches about identity

The sketch represents how others see the teacher.

👉 Lesson:
Our identity is a mix of self-image and others’ image of us.
(bản sắc của ta là sự kết hợp giữa cách ta nhìn mình và cách người khác nhìn ta)

---

🌱 10. This is not tragic, but relational

Identity being shared is not only loss of control.

👉 Lesson:
Shared identity can be inclusive and freeing.
(bản sắc chung có thể mang tính bao dung và giải phóng)

---

🧠 11. Poetry shows us how language works

Poetry does not just talk about life.
It shows how meaning is formed in language.

👉 Lesson:
Modern poetry is a way of understanding language itself.
(thơ hiện đại là cách để hiểu bản chất của ngôn ngữ)

---

✅ FINAL TAKEAWAY

📖 Pre-modern poetry:
→ explains meaning through shared beliefs

🌫️ Modern poetry:
→ explores meaning through experience

🧠 Both use metaphor
🪞 But modern poetry makes us aware of:
– perception
– identity
– uncertainty
– language itself