Bộ đề luyện thi Cambridge – tài liệu không thể thiếu đối với những thí sinh đang ngày đêm cày cuốc ôn luyện thi IELTS. Bộ đề này được cập nhật mỗi năm một lần, năm 2022 cuốn sách Cambridge 17 đã lên kệ và được dự đoán sẽ “làm mưa làm gió” đối với những bạn học viên đang học luyện thi IELTS trong giai đoạn nước rút.
. Giới thiệu về sách Cambridge 17
Chúng ta hãy cùng nhìn qua một số tổng quan về cuốn sách Cambridge 17 này trước nhé. Để nói về chất lượng của bộ sách Cambridge IELTS thì không có gì để ta có thể bàn cãi. Bộ sách là hành trang không thể thiếu với nhiều sĩ tử thi IELTS. Bộ sách cung cấp tổng thể những đề thi sát kỳ thi thực tế đến 99%. Một số thông tin cơ bản của cuốn sách Cambridge 17:
Tên: Cambridge IELTS 17
Nhà xuất bản: ĐH Cambridge
Ngôn ngữ sử dụng: tiếng Anh
Định dạng cuốn sách: giấy
II. Nội dung sách có gì?
Tiếp đến hãy cùng 1999IELTS khám phá xem cuốn sách này có những điểm gì mới và đặc biệt để bạn chắc chắn phải “rinh ngay” về nhà để ôn luyện ngay lập tức nhé:
1. Nội dung sách
Cuốn sách Cambridge 17 IELTS là bản mới nhất trong bộ sách, vì thế tài liệu này sẽ cung cấp đề thi theo xu hướng mới nhất hiện nay. Cuốn sách Cambridge này bao gồm 4 bộ đề, gồm các bài test ở 4 kỹ năng, cụ thể đó là: Nghe – Listening, Nói – Speaking, Đọc – Reading, Viết – Writing. Độ khó của đề thi trong sách tương tự như đề thi thật. Sách được kèm theo file audio và đáp án để giúp người học có thể tự kiểm tra lại sau khi đã hoàn thành bài làm trong quá trình ôn luyện thi IELTS tại nhà.
Phần thi Speaking và Writing có những nội dung xoay quanh chủ đề các vấn đề xã hội, đặc biệt những vấn đề đang diễn ra hiện nay. Cuốn sách này còn kèm theo câu trả lời đầy đủ cho từng phần, từng bài thi, giúp bạn sẽ dễ tìm và đánh giá.
Bộ sách được coi là tài liệu tốt nhất để bạn có thể luyện thi cho kỳ thi IELTS, với hệ thống bài kiểm tra đầy đủ và có hệ thống. Khi thực hành làm bài test, bạn có thể nắm vững được những cấu trúc đề thi IELTS và có những kỹ năng trong làm bài thi. Lời khuyên đó là: Bạn nên thực hành tất cả những bài test trong những cuốn gần nhất trong bộ sách Cambridge IELTS.
2. Điểm đặc biệt của sách Cambridge 17 là gì?
So với những cuốn cũ hơn trong bộ sách, cuốn sách Cambridge 17 không có nhiều thay đổi. Tuy nhiên, điểm đặc biệt là các chuyên đề có nội dung đa dạng và rộng rãi hơn. Sách giúp các bạn ôn luyện IELTS về cả 4 kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc và Viết tương ứng với các bài test. Cuốn sách còn đi kèm vưới file audio và các đáp án chi tiết giúp người dùng sử dụng dễ dàng trong quá trình ôn luyện thi IELTS tại nhà.
III. Đối tượng sử dụng sách Cambridge 17
Bất cứ ai đang ôn luyện thi IELTS đều có thể sử dụng cuốn sách Cambridge 17 này, nhưng để bạn có thể tận dụng tối đa hiệu quả mà cuốn sách này mang lại, THEIELTSFOCUS gợi ý rằng những ai có nhu cầu luyện đề để chuẩn bị tham gia kỳ thi thực chiến/ ôn luyện thi IELTS cấp tốc, giai đoạn nước rút (khoảng 1-3 tháng trước khi đi thi) thì có thể sở hữu cuốn sách để sử dụng và cải thiện 4 kỹ năng IELTS.
Ngoài ra, bạn cũng không nên sử dụng cuốn sách Cambridge 17 quá sớm, hãy luyện trước bộ sách Cambridge 8 – 16 trước khi sử dụng cuốn này.
Có thể nói, cuốn sách Cambridge 17 là nguồn tài liệu cực hữu ích cho thí sinh trong quá tình luyện thi IELTS, cung cấp đầy đủ kiến thức và những kỹ năng bổ ích giúp bạn tự tin hơn trong quá trình làm bài thi thực tế. Bởi vậy THEIELTSFOCUS tin rằng cuốn sách thực sự phù hợp với những bạn mong muốn chinh phục band điểm thật cao trong kỳ thi IELTS.
– Tiếng Anh Giao tiếp + 𝐓𝐎𝐄𝐈𝐂 4 kỹ năng luyện đề tối t7 7-9pm (HP 2tr9/1 khóa/10 tuần), học với giáo viên 990 TOEIC/tốt nghiệp loại giỏi Ngôn Ngữ Anh/cao học Phương Pháp Giảng dạy tiếng anh Edith Cowan University.
THE IELTS FOCUS được thành lập năm 2018 do một nhóm giáo viên từng có thâm niên công tác tại nhiều trung tâm tiếng anh nổi tiếng ở Thành Phố Hồ Chí Minh (từ 2012). Theieltsfocus #1999IELTS không phải là trung tâm tiếng anh truyền thống đông đúc học viên, đây như một ngôi nhà chuyên đào tạo về IELTS. Đa số các lớp học tại đây chỉ từ 4 học viên đến 9 học viên nhằm đảm bảo sự theo dõi sát sao của giáo viên đối với từng học viên. khác biệt với các trung tâm đông đúc trên 30 học viên. Bạn hãy tưởng tượng các chuỗi hệ thống trung tâm IELTS có hàng ngàn học viên, cùng sử dụng một bộ giáo trình IELTS thì giám khảo có chấm điểm cao cho các câu trả lời rập khuôn đó. Đây là lý do vì sao THE IELTS FOCUS ra đời với sứ mệnh tối đa hoá điểm số và nâng cao năng lực tiếng anh của học viên. Trung tâm THE IELTS FOCUS #1999IELTS không chạy quảng cáo trên Facebook hay Youtube, các học viên biết đến trung tâm thường thông qua bạn bè đã thi với điểm số tốt.
❓ Đề bài: Many people choose to travel abroad to learn a foreign language instead of studying in their hometown. Do the advantages of learning a new language in this way outweigh the disadvantages?
💡 Bài Làm: Acquiring a new language through immersion in a foreign country has become an increasingly popular approach among language learners. While this path is not without its challenges, I firmly believe that the unique advantages it brings far outweigh the drawbacks.
It is often argued that studying a language abroad can create significant burdens for learners, particularly in terms of cost and emotional strain. The expenses involved including flights, tuition fees, living costs, and accommodation can add up quickly, making this option unrealistic for many people with limited financial means. In addition, being away from family and familiar surroundings can lead to feelings of loneliness and homesickness, which may make it harder to adapt and stay motivated. If not carefully managed, this sense of isolation can distract learners from their studies and reduce the effectiveness of the immersion experience.
Nevertheless, with the right preparation and support, these obstacles can be overcome and the benefits of full immersion are undeniably compelling. Daily exposure to the target language in authentic contexts dramatically improves listening and speaking skills. Unlike classroom learning at home, learners abroad absorb everyday vocabulary, idioms, and natural pronunciation in real time. Moreover, living in a foreign culture means students must constantly put their language skills into practice, which makes the learning more meaningful and memorable. Admittedly, some students may struggle at first to communicate confidently, but this very challenge is what pushes them to build fluency and self-assurance much faster than they would in their hometown.
In conclusion, although learning a language abroad can bring financial pressures and emotional challenges, I am convinced that the opportunity for real-life practice, cultural understanding, and deep personal growth far outweigh these temporary setbacks. In my view, the long-term benefits make immersion one of the most effective ways to master a new language.
❓ Đề bài: Being a celebrity – such as a famous film star or sports personality – brings problems as well as benefits. Do you think that being a celebrity has more benefits or more problems?
💡 Bài Làm: Fame undoubtedly transforms a person’s life, yet this transformation is not always for the better. From celebrated film stars to renowned athletes, becoming a celebrity comes with remarkable advantages but also significant drawbacks and in many cases, the challenges can easily outweigh the benefits.
It is often claimed that fame brings immense rewards, both personal and financial. For many celebrities, the most obvious benefit is the deep sense of pride and accomplishment that comes from reaching the pinnacle of their field and making their families proud. In addition to this personal fulfilment, celebrities enjoy substantial income not only from their main profession but also through endorsement deals and partnerships with luxury brands. Their status as public figures and role models means fans are eager to emulate their lifestyles, buying products they promote and following their every move. However, while these perks can open doors to wealth and unique experiences, they also create constant pressure to maintain a flawless public image, which can be exhausting over time.
Despite the obvious attractions of fame, the reality is that celebrity life often comes with serious challenges. One major issue is the loss of privacy. Simple activities like shopping or dining out can turn into stressful ordeals as fans and paparazzi gather to demand photos or autographs. To escape constant public attention, many celebrities feel forced to live in gated communities, visit secluded venues, and hire private security to protect themselves and their families. Furthermore, life in the spotlight means that every detail from personal relationships to family matters is open to scrutiny and gossip. This relentless exposure can leave celebrities feeling isolated and under intense mental and emotional strain, which sometimes outweighs the benefits of wealth and recognition.
In conclusion, while being a celebrity undeniably brings financial prosperity and public admiration, the heavy cost to one’s privacy and peace of mind often makes fame more problematic than it appears. In my view, only those who can find a careful balance between enjoying fame’s privileges and managing its pressures can truly benefit from this lifestyle in the long run.
📚 Bài 3: Tuổi Teen Hay Tuổi Trưởng Thành Mới Thực Sự Hạnh Phúc? 😊
❓ Đề bài: Some people think that the teenage years are the happiest times of most people’s lives. Others think that adult life brings more happiness, in spite of greater responsibilities. Discuss both views and give your own opinion.
💡 Bài Làm: Each stage of life inevitably brings its own joys and challenges. While some argue that the teenage years are the happiest period of a person’s life, others believe that true fulfilment and deeper happiness are found in adulthood, despite its greater responsibilities. Personally, I align with the latter view, as I believe the sense of purpose and lasting contentment that adulthood offers ultimately outweighs the fleeting pleasures of youth.
It is often claimed that adolescence is the happiest time in life, mainly because teenagers typically live under their parents’ care and have few financial worries or adult burdens. They spend most days surrounded by friends at school, enjoying long holidays and plenty of free time to relax or pursue hobbies. It is not uncommon to see groups of teenagers socialising in public places, appearing carefree and full of laughter. However, this image of freedom can be misleading. Beneath the surface, many teenagers struggle with academic pressure, uncertainty about the future, and the challenges of growing up. Their lack of maturity and life experience often makes it harder for them to handle emotional ups and downs, which can overshadow the apparent fun of adolescence.
By contrast, although adulthood comes with heavier responsibilities from paying bills to managing work and family life it often brings a deeper and more stable form of happiness. Adults tend to have greater control over their lives and the maturity to face life’s challenges more calmly. Many find fulfilment in building meaningful careers, creating a stable home, and raising a family milestones that give life purpose and lasting satisfaction. While it is true that adults may sometimes look back fondly on their carefree youth, the sense of achievement and belonging that comes from reaching personal and professional goals usually brings a richer and more enduring kind of happiness than the temporary freedoms of teenage life.
In conclusion, although the teenage years can seem like the happiest time because they are free of adult worries, I firmly believe that genuine happiness is more likely to be found in adulthood. When people reach a stage where they can fully appreciate life’s deeper rewards and tackle its challenges with confidence and purpose, they experience a form of fulfilment that youth alone cannot provide.
❓ Đề bài: Some experts believe that it is better for children to begin learning a foreign language at primary school rather than secondary school. Do the advantages of this outweigh the disadvantages?
💡 Bài Làm: The ability to communicate in a second language is widely regarded as a valuable skill in today’s increasingly interconnected world. While some experts argue that children should begin learning a foreign language in primary school rather than waiting until secondary school, I am convinced that starting so young brings only limited benefits and that the potential drawbacks clearly outweigh any advantages.
It is sometimes claimed that young children are naturally better equipped to pick up new languages because of the remarkable plasticity of their developing brains. This natural ability allows them to absorb sounds, vocabulary, and grammatical patterns with ease, much like a sponge soaking up water. Moreover, unlike older students, primary school children tend to be less self-conscious about making mistakes, which helps them practise pronunciation without fear of embarrassment. Supporters of this view also argue that because mastering a language is a lengthy process, starting early gives learners more time to reach fluency. However, while these arguments sound reasonable in theory, they overlook the fact that early exposure is often too shallow or inconsistent to produce lasting language skills unless supported by expert teaching and frequent use something that is rarely the case in many primary schools.
In my view, teaching foreign languages at the primary level brings more problems than benefits. One key issue is that unlike secondary schools, primary schools often do not have qualified language specialists; instead, general classroom teachers may lack the training and fluency needed to deliver high-quality lessons. As a result, lessons can become superficial and fail to build strong foundations for real proficiency. Equally important is the fact that the early school years are critical for children to develop core literacy and numeracy skills in their mother tongue. Spreading limited classroom time across too many subjects risks diluting this essential groundwork. Worse still, learning a new language too soon can sometimes confuse young learners whose command of their first language is not yet fully secure, undermining both languages in the long run.
For these reasons, I believe that foreign language learning is better introduced at the secondary stage, when students have stronger foundations and schools can provide more specialised support.
In conclusion, although there are clear arguments for introducing a foreign language at primary school, I believe the practical limitations and potential risks far outweigh any advantages. The early school years should focus on strengthening basic skills and confidence in the first language, laying a solid foundation for more effective language learning later on.
📚 Bài 5: Thời Gian Làm Việc Dài Có Tạo Nên Nền Kinh Tế Thành Công? 💼
❓ Đề bài: Countries with a long average working time are more economically successful than those countries which do not have a long working time. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: It is often argued that extending average working hours is the surest route to national economic success, and that countries with shorter working weeks cannot hope to compete financially. However, I firmly disagree with this view, as I believe that overworking can damage employees’ well-being and ultimately hinder sustainable growth in modern economies.
It is sometimes claimed that longer working hours naturally lead to greater productivity and stronger economies, since spending more time at work should mean producing more. While this logic may apply in labour-intensive industries, it does not hold true for economies that thrive on innovation and knowledge-based work. For example, factory workers in developing nations like India often endure twelve-hour shifts, yet their output per hour remains low compared to technology hubs like Silicon Valley, where employees typically work standard eight-hour days. Despite the shorter hours, Silicon Valley outperforms many regions precisely because its strength lies in technological breakthroughs and creative solutions rather than sheer hours worked. This shows that simply working longer does not guarantee economic advantage what matters more is how effectively that time is used.
Moreover, maintaining reasonable working hours is far more likely to protect workers’ health and sustain productivity over time. Employees who enjoy time to rest, pursue hobbies, and spend time with family generally return to work more focused and motivated, which raises efficiency. Countries such as Germany and the Netherlands, known for their shorter average working weeks, consistently rank among the world’s strongest economies while ensuring high levels of employee satisfaction and well-being. By contrast, nations that rely on a culture of overwork often face burnout, stress-related illnesses, and absenteeism hidden costs that can drain public healthcare systems and reduce overall output. In this sense, the apparent gains from overworking can easily be wiped out by the long-term damage to workers’ health and morale.
In conclusion, although longer working hours may seem to boost productivity at first glance, I strongly believe they are counterproductive for modern, innovation-driven economies. Fostering a healthy work-life balance and investing in creativity and technology are far more reliable paths to sustainable economic success.
📚 Bài 6: Bản Án Tù Giam Hay Biện Pháp Thay Thế? ⚖️
❓ Đề bài: Some people believe that in order to reduce crimes, prisoners should be given longer prison sentences while some people think there are other alternative ways. Discuss both views and give your opinion.
💡 Bài Làm: While some argue that imposing longer prison sentences is the most effective way to reduce crime, others maintain that alternative approaches, such as education and rehabilitation, offer a more sustainable solution. Personally, I support the latter view, as I believe that tackling the root causes of criminal behaviour is far more effective than simply extending prison terms.
It is often claimed that longer prison sentences are essential for deterring crime. The threat of spending many years behind bars can discourage repeat offenders and those who might otherwise be tempted to break the law. For instance, someone considering a serious offence may think twice if they know that the penalty involves lengthy, harsh confinement, which can be mentally and physically draining. By enforcing stricter sentences, the justice system sends a clear message that criminal acts will not be tolerated, which can help maintain order and reassure the public in the short term.
However, critics argue that this strategy alone often fails to address the social and economic factors such as poverty, lack of education, or addiction that frequently drive individuals to commit crimes in the first place. In my view, focusing on alternatives like education and vocational training is a far more effective way to reduce crime over the long term. While longer prison terms may keep offenders off the streets temporarily, they rarely tackle why people offend in the first place. In reality, many prisoners who spend years behind bars end up more disconnected from society and ill-prepared for life after release. Without practical skills or employment prospects, some feel they have no choice but to return to crime. By contrast, giving inmates meaningful education and vocational training during their sentence equips them with the tools to find stable, lawful work once they rejoin society. This approach not only lowers reoffending rates but also helps former prisoners rebuild their lives with dignity and a sense of purpose.
In conclusion, although longer prison sentences may deter some criminals in the short term, I strongly believe that investing in education and rehabilitation is a far more effective way to reduce crime in the long run. By addressing the root causes of offending and providing people with real opportunities for change, society can create safer communities for everyone.
📚 Bài 7: Bảo Tàng Và Di Tích Lịch Sử 🏛️
❓ Đề bài: Many museums and historical sites are mainly visited by tourists and not local people. Why is this the case? What can be done to attract local people?
💡 Bài Làm: It is often observed that museums and historical sites tend to attract far more tourists than local residents. While this trend is understandable for several reasons, I believe there are practical measures that can be taken to encourage more local people to reconnect with these culturally significant places.
It is often argued that one main reason locals are less likely to visit museums and heritage sites is that they may have already explored them during school trips or family outings, which can make repeat visits feel less appealing. In contrast, tourists who experience these sites for the first time naturally find them fresh and engaging. Another factor is that locals often avoid the large crowds these attractions draw, as busy environments can reduce the enjoyment of the visit. However, it is important to recognise that some locals would gladly return if these sites offered fresh experiences instead of remaining unchanged for years. Unfortunately, most marketing campaigns focus almost entirely on attracting tourists from outside the area while doing little to reignite interest among local communities.
Nevertheless, there are several practical ways museums and historical sites can encourage locals to visit more frequently. For example, museums could introduce temporary exhibitions or rotating displays that highlight new themes, showcase local artists, or explore untold stories from the community’s own history. Historical sites could also host local festivals, commemorative events, or educational workshops that strengthen residents’ sense of pride and belonging. Keeping admission prices affordable and offering discounts or annual passes for local families can remove financial barriers and make repeat visits more attractive. Additionally, targeted outreach through schools, local community centres, and social media can remind residents of the unique value these sites hold and inspire them to revisit throughout the year.
In conclusion, although it is natural for tourists to make up the majority of visitors to museums and historical sites, cultural institutions should not neglect their local communities. By providing fresh, engaging experiences and actively promoting them to residents, they can help more people stay connected to their heritage and ensure that these places continue to thrive for future generations.
📚 Bài 8: Mạng Xã Hội 📱
❓ Đề bài: Many people use social media every day to get in touch with other people and be aware of news events. Do you think the advantages of this way outweigh the disadvantages?
💡 Bài Làm: In the modern era, social media has become the main tool for millions of people to stay connected with others and keep up with current events. While it is true that these platforms offer undeniable benefits, I firmly believe that the drawbacks linked to social media use far outweigh any advantages.
Many people claim that social media has transformed how we communicate and access information. It enables individuals to stay in touch with friends and family regardless of distance, often at little or no cost. In addition, these platforms allow users to share ideas, join discussions, and receive real-time news updates, fostering a sense of community that was far harder to build in the past. For many, social media has also made it easier to support causes and stay informed about world events as they unfold. However, while these features sound beneficial on the surface, they often lead to a reliance on shallow updates and brief exchanges, which can discourage deeper, more meaningful engagement with trustworthy sources of information.
Nevertheless, despite these clear benefits, the negative consequences of excessive social media use are increasingly concerning. One major issue is its addictive nature, which tempts people to spend countless hours scrolling through endless feeds instead of focusing on their studies, work, or genuine face-to-face interactions. Equally worrying is the speed at which misinformation spreads online, as many users share posts without verifying their accuracy. This ease of spreading false information can fuel confusion, mistrust, and even social unrest. Another significant drawback is the way social media promotes materialism and constant comparison. Seeing carefully curated images of luxury lifestyles and possessions often leaves people feeling dissatisfied with their own lives and more focused on outward appearances than genuine self-growth. Over time, this can erode mental health, lower self-esteem, and distort core social values.
📚 Bài 9: Lựa Chọn Môn Học Theo Giới Tính 🎨🔬
❓ Đề bài: In schools and universities, girls tend to choose art subjects, while boys choose science subjects. What is the reason? Should the trend be changed?
💡 Bài Làm: In many schools and universities, it remains common to see girls gravitating towards the arts while boys are more inclined to choose science-related subjects. Although this trend largely stems from deep-rooted social expectations and gender norms, I firmly believe that all students should feel free to pursue whichever field genuinely interests them, without external pressure or limitation.
Many people argue that the main reason for this divide is the persistence of traditional family expectations shaped by outdated ideas about gender roles. In some cultures, particularly in developing countries, families often feel a strong duty to invest their limited resources in their sons, who are expected to study science or engineering to secure stable, well-paid jobs and support the family financially. Meanwhile, daughters even when equally capable are subtly steered away from male-dominated fields because of lingering stereotypes about women’s abilities in maths and science. However, this line of thinking ignores the reality that countless girls have excelled in science and technology when given the right encouragement and opportunities. In many developed nations, for example, increasing numbers of women are breaking into STEM fields, proving that outdated assumptions about gender-based abilities have no place in modern education.
If gender-based bias continues to shape students’ choices, then challenging and changing this trend is essential. When young people can choose subjects freely, based on genuine interest and talent rather than outdated expectations, they are far more likely to succeed and contribute meaningfully to society. Encouraging more girls to enter science and technology is especially important for achieving fairer gender balance in fields where female perspectives have long been underrepresented. Likewise, boys should never be discouraged from pursuing the arts – history is filled with male artists, writers, and musicians whose work has transformed cultures worldwide. Ultimately, giving students the freedom to follow their true passions, regardless of gender, is vital not only for individual fulfilment but also for unlocking the creative and intellectual potential of society as a whole.
In conclusion, although social expectations and traditional family attitudes still influence students’ choices, I strongly believe these barriers must be dismantled so that both girls and boys feel equally free and supported to pursue whatever subject inspires them most, whether that be the arts or the sciences.
📚 Bài 10: An Toàn Giao Thông Đường Bộ 🚗
❓ Đề bài: Some people think that the best way to improve road transport safety is to let the driver test each year. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: Given the alarming rise in traffic accidents each year, some argue that the best way to make roads safer is to require drivers to retake a driving test annually. While this idea seems reasonable on the surface, I do not believe that mandatory yearly tests would tackle the real causes of unsafe driving.
Some people claim that regular retesting would refresh drivers’ knowledge of traffic rules and ensure they maintain essential driving skills. They argue that as people age or grow complacent, they might forget important safety regulations, and an annual test would remind them of their responsibilities behind the wheel. However, this overlooks the fact that most road accidents occur not because drivers forget the rules, but because they deliberately ignore them. Many people choose to speed, run red lights, or drive under the influence reckless actions that no written or practical exam can prevent. Even a driver who passes a test each year may still break the law if they lack self-discipline or respect for traffic regulations.
A far more effective way to improve road transport safety is to enforce existing laws more strictly and introduce tougher penalties for repeat offenders. Drivers who know they face hefty fines, licence suspensions, or even jail time are more likely to think twice before taking risks on the road. For example, higher fines for speeding and stricter drink-driving checks can act as strong deterrents. In addition, investing in better surveillance such as speed cameras and increased police patrols would make it harder for reckless drivers to escape punishment. This approach directly targets the behaviours that cause most accidents, unlike annual tests that merely repeat what responsible drivers already know.
In conclusion, although retesting drivers every year might seem like a practical measure, it fails to tackle the true causes of dangerous driving. Stronger law enforcement, tougher penalties, and better monitoring are far more effective ways to keep roads safe and ensure that drivers act responsibly.
📚 Bài 11: Tác Động Của Công Nghệ Đến Kỹ Năng Đọc Viết 💻
❓ Đề bài: Some people think that the increasing use of computers and mobile phones for communication has a negative effect on young people’s reading and writing skills. Do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: There is no doubt that rapid technological advancements have transformed how people communicate, enabling instant connections through computers and mobile phones. While some argue that these tools can help develop young people’s reading and writing skills, I firmly believe that an overreliance on digital devices is doing more harm than good.
Some people contend that widespread use of computers and mobile phones has actually encouraged young people to read and write more often than in the past. They point out that texting, posting updates, and reading online articles keep teenagers constantly engaged with words and ideas. However, this view overlooks the reality that most digital reading and writing happens in short, superficial bursts. Rather than building patience for long, complex texts, many young people skim headlines or scroll through videos with captions. This habit undermines their ability to tackle in-depth reading, which is essential for developing strong comprehension and critical thinking skills.
Furthermore, excessive reliance on digital communication has clearly weakened young people’s writing abilities. Although typing is technically a form of writing, constant use of informal language, abbreviations, and emojis on social media has normalised poor spelling and fragmented sentence structures. Many teenagers struggle to switch from casual messages to formal essays or reports because they have not practised organising clear, coherent arguments. Over time, this erosion of basic writing skills limits their academic performance and can even affect their future career prospects.
In conclusion, although some claim that modern technology motivates young people to read and write more frequently, I believe its drawbacks are far more serious. Without proper guidance, overusing computers and mobile phones for everyday communication will continue to weaken young people’s reading depth and writing quality in the long term.
📚 Bài 12 (Phần 1): Xã Hội Dựa Trên Quy Tắc Và Pháp Luật 📜
❓ Đề bài: Some people believe that society should be based on rules and laws. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: Of all the foundations on which modern societies stand, rules and laws are arguably the most vital. In my view, they play an indispensable role in maintaining order, protecting rights, and driving social progress. For these reasons, I fully agree that any well-functioning society must rest on a robust and fair legal framework.
It could be argued that the level of civilisation in any country is largely reflected in the quality and fairness of its legal system. Nations with clear, transparent laws are better able to balance individual freedoms with collective responsibilities. For instance, many Western European countries, which enjoy political stability and steady economic growth, owe much of their success to strong legal institutions that uphold justice and equality for all citizens. While some might claim that people should be trusted to act ethically without strict rules, history shows that without clear laws and consequences, societies often struggle with crime, corruption, and exploitation, as individuals may act purely out of self-interest when there are no safeguards in place.
Moreover, fair and consistent laws do more than punish wrongdoing they help build social trust and community bonds. By defining citizens’ rights and duties, legal systems clarify what is acceptable and what is not, which fosters mutual respect. For example, property laws prevent people from encroaching on one another’s rights, minimising conflicts and encouraging cooperation among neighbours. Critics may argue that too many laws can restrict freedom, but without clear boundaries, personal rights often suffer as the powerful exploit the weak. Therefore, when applied impartially, laws not only preserve order but also create a stable environment where people feel secure and can work together towards shared goals.
In conclusion, I strongly believe that rules and laws are fundamental to any civilised and thriving society. By protecting rights, discouraging harmful behaviour, and nurturing respect and trust, a sound legal system lays the groundwork for lasting stability and progress.
📚 Bài 12 (Phần 2): Người Cao Tuổi Sống Ở Viện Dưỡng Lão 🏡
❓ Đề bài: Nowadays some older people choose to live in retirement communities with other people instead of living with their adult children. Is it a positive or negative development?
💡 Bài Làm: In many cultures, it is traditionally expected that families care for elderly members within the home, and in some societies, sending ageing parents to a retirement community is still seen as neglectful. However, the growing trend of older people choosing to live in retirement communities rather than with their adult children, in my view, is largely a positive development for everyone involved.
One of the main reasons this trend is beneficial is that it directly addresses the issues of loneliness and insufficient care, which older people often face when living with family. Although some might argue that being surrounded by family should guarantee companionship, the reality is that in many modern households, both parents work and children are busy at school or with their own lives, leaving the elderly alone for long hours. By contrast, in a well-run retirement community, seniors can spend their days socialising with people their own age, sharing stories, playing games, or simply enjoying group activities all of which help prevent isolation. Moreover, these communities usually provide round-the-clock access to healthcare professionals who can ensure that medications are taken on time and any medical emergencies are handled immediately a level of constant care that is difficult for busy families to provide at home.
Equally important is the relief this arrangement offers to the family itself. Caring for an elderly parent with health challenges can be emotionally and financially demanding. Without professional help, one family member may have to stay at home to provide daily care, which can reduce the household’s earning capacity and create additional stress. By choosing to live in a retirement community, elderly parents free their adult children from these practical burdens, allowing them to focus on providing for their own families. Furthermore, modern retirement communities often encourage frequent visits, so families can still spend meaningful time together without the guilt of feeling they have neglected their duty. This balance of independence and connection can actually strengthen family bonds rather than weaken them.
In conclusion, I believe that when older people willingly choose to live in a retirement community, it creates a positive outcome for both them and their families. Seniors gain companionship, security, and better care, while families are freed from daily responsibilities yet still able to maintain close, loving ties. In this sense, it is a practical and compassionate solution for modern life.
📚 Bài 13: Định Hướng Học Tập Của Teenagers 📖
❓ Đề bài: Some people believe that teenagers should concentrate on all school subjects. Others believe that teenagers should focus on the subject that they are best at or that they find the most interesting. Discuss both these views and give your own opinion.
💡 Bài Làm: There is an ongoing debate about whether teenagers should study all school subjects equally or concentrate on the ones they enjoy most or excel at. Personally, I believe both approaches have merits, and the best solution is to strike a balance between cultivating specialised interests and ensuring a broad foundation of knowledge.
On the one hand, many argue that a well-rounded education is essential because it equips teenagers with a diverse range of knowledge and skills. Learning multiple subjects helps students see the connections between different fields and prepares them for an unpredictable job market where adaptability is highly valued. For example, a student who studies only science but neglects languages might struggle to access research written in other languages, potentially limiting their understanding of original ideas. However, it is also true that forcing teenagers to study subjects they have little interest in can lead to disengagement or poor academic performance, which raises concerns about whether an all-encompassing curriculum is always effective in practice.
On the other hand, allowing teenagers to focus on the subjects they find most interesting or perform best in can boost their motivation and confidence. When students spend more time developing their strengths, they are more likely to excel academically and build expertise that could benefit them in future careers. This sense of achievement can encourage them to pursue ambitious goals within their chosen field. However, relying solely on this approach carries risks, too. Specialising too early can make students overly narrow in their knowledge, leaving them unprepared for challenges that require an understanding of other disciplines. For this reason, a complete absence of core subjects would be unwise.
In conclusion, while nurturing teenagers’ individual interests helps them unlock their full potential, a strong general education remains an important safety net for their long-term success. In my view, schools should ensure that students can pursue the subjects they are passionate about while still covering essential core areas that help them become versatile, well-informed individuals.
📚 Bài 14: Sự Phát Triển Của Công Ty Đa Quốc Gia & Toàn Cầu Hóa 🌐
❓ Đề bài: The spread of multinational companies and the increase of globalization produces positive effects for everyone. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: The rapid spread of multinational companies and the rise of globalisation are often praised for generating positive outcomes for societies worldwide. However, while it is true that globalisation can bring significant economic opportunities, I firmly believe that its benefits are not shared equally and that it can create serious disadvantages, particularly for citizens of less developed nations.
On the one hand, there is no denying that multinational companies can improve living standards in developing countries in various ways. For instance, foreign firms often create thousands of jobs, giving local people a steady income and, in some cases, access to better training and modern working practices. In addition, the products and technologies that global corporations introduce such as advanced medical equipment can help tackle diseases and extend life expectancy. However, these benefits often come at a hidden cost. Many large companies seek to maximise profits by offering low wages and subjecting employees to poor working conditions, knowing that many workers are desperate for any kind of employment. This exploitation means that the apparent economic growth may mask underlying social problems such as labour abuse and poor job security.
On the other hand, it is clear that globalisation is not automatically beneficial for everyone. Small local businesses frequently struggle to compete with the vast resources and competitive prices of foreign corporations. This can lead to the collapse of traditional industries and excessive dependence on multinational firms that do not always prioritise the long-term interests of local communities. For example, once labour costs in a developing country rise, some multinationals are quick to relocate to cheaper regions, leaving behind unemployment and economic instability. These patterns demonstrate that globalisation, when driven solely by profit, can leave vulnerable communities worse off than before.
In conclusion, although globalisation and the expansion of multinational companies can bring certain economic improvements, these benefits are far from guaranteed for everyone. In my view, the long-term disadvantages such as exploitation of workers and damage to local economies show clearly that globalisation is not universally positive and must be managed with fairer policies to ensure it truly benefits all.
📚 Bài 15: Phá Hoại Môi Trường Vì Mức Sống Nâng Cao? 🌱
❓ Đề bài: Damage to the environment is an inevitable consequence of the improvement in the standard of living. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: Raising living standards is a goal shared by virtually every modern society. However, some argue that this inevitably comes at the cost of environmental damage. In my view, I agree that while efforts can be made to limit harm, some degree of environmental degradation is an unavoidable consequence of improving quality of life.
On the one hand, it is undeniable that as societies develop, they place greater demands on natural resources. Expanding cities and towns require more land for housing, businesses, and infrastructure, often at the expense of forests, fields, and wildlife habitats. For example, when new roads or buildings are constructed, dust and debris pollute the air and overfill local landfills. Although modern technology has introduced recycling and greener construction practices, there is currently no completely effective way to offset the environmental cost of large-scale development. As a result, nature inevitably bears the burden of human progress.
Furthermore, even well-intentioned efforts to replenish resources or develop sustainably still disturb the natural balance. For instance, while companies may plant trees to replace those they cut down, the newly planted trees often differ from the original species and do not fully restore the original ecosystem. Likewise, sustainable solutions such as fish farms and managed forests still require human intervention and resources from elsewhere. Setting up fisheries or protected farmland can alter animal migration routes and disrupt existing habitats. Although these measures are far better than doing nothing, they highlight the reality that any attempt to improve living standards will inevitably leave a footprint on the environment.
In conclusion, I believe it is both reasonable and necessary for societies to aim for higher living standards, but it is unrealistic to expect this progress to come without some damage to the natural world. Nevertheless, we should continue to invest in technologies and practices that minimise harm and help restore what is lost, recognising that our well-being ultimately depends on a healthy planet.
📚 Bài 16: Khan Hiếm Nước Sạch 💧
❓ Đề bài: Fresh water is a limited resource in some parts of the world. Today, increasing demand made it a global problem. What are the causes of increasing demand, what measures can governments and individuals take to solve this problem?
💡 Bài Làm: In some parts of the world, access to fresh water is already limited, and rising demand has turned this into a global concern. This essay will examine the main reasons for the growing need for fresh water and suggest practical measures that both governments and individuals can take to address this urgent issue.
One major reason for the increasing demand for fresh water is rapid urbanisation. As more people move to cities in search of better opportunities, the population density rises, placing greater pressure on local water supplies. Urban centres need large volumes of fresh water not only for drinking and sanitation but also for maintaining public spaces and services that help prevent disease outbreaks and attract further investment. Another significant factor is pollution. Although many regions are naturally rich in water sources such as rivers and lakes, these have become unusable in some places due to contamination by industrial waste and chemicals. Admittedly, modern water treatment technologies exist to clean polluted water, but they are costly and not always widely available, especially in developing countries.
Nevertheless, this challenge can be tackled if both individuals and governments take responsibility. On a personal level, people can help protect water sources by avoiding littering and by adopting simple conservation habits like turning off the tap while brushing their teeth or fixing leaking pipes promptly. Small actions, when multiplied by millions, can make a real difference. Meanwhile, governments must enforce stricter regulations on factories that dump waste into waterways and invest in modern treatment plants to recycle wastewater for safe reuse. Additionally, educating communities about sustainable water use can help ensure that conservation becomes part of everyday life.
In conclusion, while the growing demand for fresh water has become a pressing global issue, it can be addressed if governments and individuals work together. By protecting existing water sources and promoting responsible water use, it is possible to secure enough fresh water for future generations.
📚 Bài 17: Những Kiến Thức Lãng Phí Trên Trường Học? 🏫
❓ Đề bài: Some people claim many things that children are taught at school are a waste of time. Other people argue that everything taught at school is useful at some time. Discuss both views and give your own opinion.
💡 Bài Làm: Some people argue that much of what children learn at school is ultimately unnecessary, while others believe that everything taught has some value sooner or later. Personally, I side with the latter view, as I think that a broad education helps students discover their strengths and develop into well-rounded individuals.
It is often claimed that teaching children a wide range of subjects is a waste of time because few of these will be relevant to their adult careers. For instance, a student who later chooses to become an engineer will find their knowledge of mathematics and science directly useful, but the history or literature they studied may seem irrelevant to their job. From this perspective, time spent on unrelated subjects could be better invested in deepening skills that match a student’s chosen career path. However, this argument overlooks the fact that few children have a clear idea of their future profession during their school years. Exposure to different fields not only keeps their options open but also helps them develop critical thinking and creativity, which are valuable in any line of work.
On the other hand, many people rightly argue that everything taught at school serves a purpose, even if not directly tied to future employment. A general education builds cultural awareness, teaches young people to think critically, and equips them to participate more fully in society. For example, studying history may not help someone draft an engineering blueprint, but it can help them understand different perspectives, learn from past mistakes, and become more informed citizens. Furthermore, giving students a taste of many subjects allows them to discover unexpected interests or talents that they might never have uncovered if they had focused narrowly on just a few areas.
In conclusion, although some may feel that large parts of the school curriculum are not practically useful, I believe that the broad knowledge students gain is essential for their personal growth and for making thoughtful choices about their futures. A well-rounded education may not seem immediately relevant to everyone’s career, but it lays the foundation for adaptable, informed, and capable adults.
❓ Đề bài: Many countries believe that international tourism has harmful effects. Why do they think so? What can be done to change their views?
💡 Bài Làm: Although international tourism is a booming industry and brings many economic benefits, there are growing concerns in some countries that it causes significant harm. This essay will explain why some people hold this view and suggest how these concerns can be addressed to change negative perceptions of global travel.
The main reason many people believe international tourism is harmful is its considerable impact on the environment. Popular tourist destinations often struggle to cope with the sudden influx of visitors, which places heavy demands on local resources. For instance, maintaining a single golf course in a developing South American country can consume as much water as tens of thousands of villagers would normally use. On top of this, international travel contributes heavily to carbon emissions through air transport, while tourists frequently leave behind waste such as plastic bottles, polluting beaches and natural habitats. Although some travel companies claim to offer environmentally responsible tours, in reality, many fail to comply with environmental standards and do not do enough to minimise their ecological footprint. As a result, local communities see more harm than benefit and become increasingly critical of the industry.
To tackle these environmental problems and improve the reputation of international tourism, stricter rules and stronger enforcement are essential. Governments should require tour operators to carry out proper environmental impact assessments before granting permission to operate. Once approved, these businesses must be closely monitored, and severe penalties should be imposed for any breach of regulations. In addition, tourists themselves can be educated to travel more responsibly – for example, by choosing eco-friendly accommodations and reducing single-use plastics. With clearer standards and real accountability, local communities will see that tourism can be run sustainably and bring long-term benefits rather than just short-term profits at nature’s expense.
In conclusion, many countries remain sceptical of international tourism because of its negative environmental effects. However, by adopting tougher regulations, holding operators accountable, and promoting responsible travel habits, we can change these views and ensure that global tourism protects rather than harms our natural world.
📚 Bài 20: Tác Động Của Phân Bón Và Máy Móc Nông Nghiệp 🚜
❓ Đề bài: The increase in food production owes much to fertilizers and better machinery. Some people think that it has a negative impact on human health and community. To what extent do you agree or disagree?
💡 Bài Làm: The dramatic rise in food production in recent decades is largely due to the widespread use of fertilizers and more advanced machinery. While there is no doubt that these developments have helped feed growing populations, I partly agree with the view that they have also had negative consequences for human health and local communities.
On the one hand, fertilizers and modern equipment have played an undeniably important role in combating hunger. Before the invention of chemical fertilizers, farmers were limited by the natural fertility of their land and often struggled to produce enough food for expanding populations. With the introduction of fertilizers, crop yields increased significantly as plants could grow faster and healthier. Meanwhile, advanced machinery allows farmers to cultivate larger areas of land and harvest crops more efficiently, reducing food waste in the process. Together, these improvements mean that fewer people suffer from malnutrition or famine today compared to previous generations.
However, it cannot be ignored that the same practices which have boosted food production also pose serious risks. Overuse of chemical fertilizers can contaminate nearby rivers and groundwater, threatening local ecosystems and human health. When people or animals consume polluted water, they may be exposed to harmful chemicals that can lead to illness over time. Moreover, the expansion of farmland made possible by powerful machinery often comes at the cost of natural habitats. Large areas of forest are cleared to make room for more crops, which not only disrupts wildlife but also contributes to climate change by reducing the number of trees that absorb carbon dioxide.
In conclusion, while fertilizers and modern machinery have undoubtedly helped address global food shortages, their misuse can harm both the environment and public health. Therefore, I believe that the benefits must be balanced with stricter controls and more sustainable practices to ensure that increased food production does not come at an unacceptable cost to communities and the planet.
📚 Bài 21: Hành Vi Thiếu Chuẩn Mực Và Thiếu Tôn Trọng 😠
❓ Đề bài: Nowadays some people have anti-social behavior and lack respect to others. What are the reasons? What are the solutions?
💡 Bài Làm: In many countries today, there has been a noticeable rise in anti-social behaviour and a decline in the level of respect people show for one another. While the reasons behind this trend are complex, I believe there are practical steps that governments and communities can take to address the issue.
One major factor behind the increase in anti-social behaviour is public frustration with ineffective governance. When people feel that local authorities fail to tackle pressing social or environmental problems, they may express their dissatisfaction in destructive or hostile ways. For example, in some places, businesses that pollute farmland are allowed to continue operating because they generate large tax revenues for the government. Feeling unheard, some activists resort to drastic measures, such as damaging equipment or trespassing on private property, to draw attention to these issues. Another key reason is a lack of adequate education. In many rapidly growing areas, schools are under-resourced and overstretched, leaving young people without sufficient guidance on social norms, respect for others, and civic responsibility. As a result, those who lack proper upbringing are more likely to behave disrespectfully or even break the law.
To tackle this problem, it is essential that governments become more responsive to the needs and concerns of ordinary citizens. Decision-makers should take time to consider the wider impact of their policies and ensure that the voices of all community members are heard, rather than only those of influential businesses. Additionally, the media can play an important role by broadcasting public service campaigns that highlight the value of courtesy, empathy, and social responsibility. Equally important is investment in education: governments should prioritise funding for schools in overcrowded areas so that more qualified teachers are available to instil good manners and moral values from an early age.
In conclusion, the rise in anti-social behaviour and disrespect for others can often be traced back to poor governance and gaps in education. To counteract this worrying trend, governments, educators, and the media must work together to create a fairer, more respectful society where people feel heard, supported, and encouraged to treat each other with care.
🌱 Grew steadily / A steady growth (Tăng trưởng đều đặn).
📉 Fell steadily / A steady fall (Rơi/giảm đều đặn).
🧗 Climbed steadily / A steady climb (Tăng/leo lên đều đặn).
📉 Dropped gradually / A gradual drop (Sụt giảm dần dần).
🏗️ 2. MẪU CÂU CƠ BẢN
📌 Ví dụ minh họa gốc:
👤 Mẫu 1 (Chủ ngữ là đối tượng): X increased sharply. (X đã tăng mạnh).
📍 Mẫu 2 (Cấu trúc There was): There was a sharp increase in X. (Đã có một sự tăng mạnh ở X).
👁️ Mẫu 3 (Cấu trúc Witness/Experience): X witnessed a sharp increase. (X đã chứng kiến một sự tăng mạnh).
🔄 Mẫu 4 (Cấu trúc bị động): A sharp increase was seen in X. (Một sự tăng mạnh đã được thấy ở X).
⏳ Mẫu 5 (Chủ ngữ là Thời gian): The year 2000 witnessed/saw/experienced a sharp increase in X. (Năm 2000 đã chứng kiến/thấy/trải qua một sự tăng mạnh ở X).
⚠️ Lưu ý về giới từ: Tăng từ 300 lên 500 => Increased by 200 / an increase of 200 (Tăng thêm 200 / Một sự tăng 200).
✍️ 3. CÁC CÂU VÍ DỤ VÀ CÁCH VIẾT LẠI CÂU
Bạn nên tự làm các mẫu trước khi nhìn đáp án gợi ý!
1️⃣ The number of people watching films on TV dropped significantly to 20% in 2015.
Mẫu 1 (V + Adv): The number of people watching films on TV dropped significantly to 20% in 2015. (Số lượng người xem phim trên TV đã giảm đáng kể xuống 20% vào năm 2015).
Mẫu 2 (There was): There was a significant drop to 20% in the number of people watching films on TV in 2015. (Đã có một sự sụt giảm đáng kể xuống 20% trong số lượng người xem phim trên TV vào năm 2015).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The number of people watching films on TV witnessed a significant drop to 20% in 2015. (Số lượng người xem phim trên TV đã chứng kiến một sự sụt giảm đáng kể xuống 20% vào năm 2015).
Mẫu 4 (Bị động): A significant drop to 20% was seen in the number of people watching films on TV in 2015. (Một sự sụt giảm đáng kể xuống 20% đã được thấy trong số lượng người xem phim trên TV vào năm 2015).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2015 witnessed a significant drop to 20% in the number of people watching films on TV. (Năm 2015 đã chứng kiến một sự sụt giảm đáng kể xuống 20% trong số lượng người xem phim trên TV).
2️⃣ The percentage of privately rented homes saw a quick rise of 10% in 2010.
Mẫu 1 (V + Adv): The percentage of privately rented homes rose quickly by 10% in 2010. (Tỷ lệ nhà cho thuê tư nhân đã tăng nhanh thêm 10% vào năm 2010).
Mẫu 2 (There was): There was a quick rise of 10% in the percentage of privately rented homes in 2010. (Đã có một sự tăng nhanh 10% trong tỷ lệ nhà cho thuê tư nhân vào năm 2010).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The percentage of privately rented homes saw a quick rise of 10% in 2010. (Tỷ lệ nhà cho thuê tư nhân đã thấy một sự tăng nhanh 10% vào năm 2010).
Mẫu 4 (Bị động): A quick rise of 10% was seen in the percentage of privately rented homes in 2010. (Một sự tăng nhanh 10% đã được thấy trong tỷ lệ nhà cho thuê tư nhân vào năm 2010).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2010 saw a quick rise of 10% in the percentage of privately rented homes. (Năm 2010 đã thấy một sự tăng nhanh 10% trong tỷ lệ nhà cho thuê tư nhân).
3️⃣ There was a moderate increase of 30 seconds in the average length of the advertisements in 2009.
Mẫu 1 (V + Adv): The average length of the advertisements increased moderately by 30 seconds in 2009. (Thời lượng trung bình của các quảng cáo đã tăng vừa phải thêm 30 giây vào năm 2009).
Mẫu 2 (There was): There was a moderate increase of 30 seconds in the average length of the advertisements in 2009. (Đã có một sự tăng vừa phải 30 giây trong thời lượng trung bình của các quảng cáo vào năm 2009).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The average length of the advertisements witnessed a moderate increase of 30 seconds in 2009. (Thời lượng trung bình của các quảng cáo đã chứng kiến một sự tăng vừa phải 30 giây vào năm 2009).
Mẫu 4 (Bị động): A moderate increase of 30 seconds was seen in the average length of the advertisements in 2009. (Một sự tăng vừa phải 30 giây đã được thấy trong thời lượng trung bình của các quảng cáo vào năm 2009).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2009 witnessed a moderate increase of 30 seconds in the average length of the advertisements. (Năm 2009 đã chứng kiến một sự tăng vừa phải 30 giây trong thời lượng trung bình của các quảng cáo).
4️⃣ The year 2017 saw a steady rise of $2 million in the amount of salt exported.
Mẫu 1 (V + Adv): The amount of salt exported rose steadily by $2 million in 2017. (Lượng muối xuất khẩu đã tăng đều đặn thêm 2 triệu đô la vào năm 2017).
Mẫu 2 (There was): There was a steady rise of $2 million in the amount of salt exported in 2017. (Đã có một sự tăng đều đặn 2 triệu đô la trong lượng muối xuất khẩu vào năm 2017).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The amount of salt exported saw a steady rise of $2 million in 2017. (Lượng muối xuất khẩu đã thấy một sự tăng đều đặn 2 triệu đô la vào năm 2017).
Mẫu 4 (Bị động): A steady rise of $2 million was seen in the amount of salt exported in 2017. (Một sự tăng đều đặn 2 triệu đô la đã được thấy trong lượng muối xuất khẩu vào năm 2017).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2017 saw a steady rise of $2 million in the amount of salt exported. (Năm 2017 đã thấy một sự tăng đều đặn 2 triệu đô la trong lượng muối xuất khẩu).
5️⃣ The price of computers decreased gradually over the period.
Mẫu 1 (V + Adv): The price of computers decreased gradually over the period. (Giá máy tính đã giảm dần dần trong suốt thời kỳ này).
Mẫu 2 (There was): There was a gradual decrease in the price of computers over the period. (Đã có một sự giảm dần dần trong giá máy tính trong suốt thời kỳ này).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The price of computers witnessed a gradual decrease over the period. (Giá máy tính đã chứng kiến một sự giảm dần dần trong suốt thời kỳ này).
Mẫu 4 (Bị động): A gradual decrease was seen in the price of computers over the period. (Một sự giảm dần dần đã được thấy trong giá máy tính trong suốt thời kỳ này).
Mẫu 5 (Thời gian): The period witnessed a gradual decrease in the price of computers. (Thời kỳ này đã chứng kiến một sự giảm dần dần trong giá máy tính).
6️⃣ The number of visitors to Hanoi experienced an upward trend in 2014.
Mẫu 1 (V + Adv): The number of visitors to Hanoi increased in 2014. (Số lượng du khách đến Hà Nội đã tăng vào năm 2014).
Mẫu 2 (There was): There was an upward trend in the number of visitors to Hanoi in 2014. (Đã có một xu hướng tăng trong số lượng du khách đến Hà Nội vào năm 2014).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The number of visitors to Hanoi experienced an upward trend in 2014. (Số lượng du khách đến Hà Nội đã trải qua một xu hướng tăng vào năm 2014).
Mẫu 4 (Bị động): An upward trend was seen in the number of visitors to Hanoi in 2014. (Một xu hướng tăng đã được thấy trong số lượng du khách đến Hà Nội vào năm 2014).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2014 experienced an upward trend in the number of visitors to Hanoi. (Năm 2014 đã trải qua một xu hướng tăng trong số lượng du khách đến Hà Nội).
7️⃣ The number of students studying two languages remained stable through the period.
Mẫu 1 (V + Adv): The number of students studying two languages remained stable through the period. (Số lượng học sinh học hai ngôn ngữ vẫn giữ mức ổn định trong suốt giai đoạn này).
Mẫu 2 (There was): There was a period of stability in the number of students studying two languages through the period. (Đã có một thời kỳ ổn định trong số lượng học sinh học hai ngôn ngữ trong suốt giai đoạn này).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The number of students studying two languages experienced stability through the period. (Số lượng học sinh học hai ngôn ngữ đã trải qua sự ổn định trong suốt giai đoạn này).
Mẫu 4 (Bị động): A period of stability was seen in the number of students studying two languages through the period. (Một thời kỳ ổn định đã được thấy trong số lượng học sinh học hai ngôn ngữ trong suốt giai đoạn này).
Mẫu 5 (Thời gian): The period witnessed stability in the number of students studying two languages. (Giai đoạn này đã chứng kiến sự ổn định trong số lượng học sinh học hai ngôn ngữ).
8️⃣ A sharp decline of 20% was seen in the sales of history books in 2017.
Mẫu 1 (V + Adv): The sales of history books declined sharply by 20% in 2017. (Doanh số bán sách lịch sử đã giảm mạnh ở mức 20% vào năm 2017).
Mẫu 2 (There was): There was a sharp decline of 20% in the sales of history books in 2017. (Đã có một sự sụt giảm mạnh 20% trong doanh số bán sách lịch sử vào năm 2017).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The sales of history books witnessed a sharp decline of 20% in 2017. (Doanh số bán sách lịch sử đã chứng kiến một sự sụt giảm mạnh 20% vào năm 2017).
Mẫu 4 (Bị động): A sharp decline of 20% was seen in the sales of history books in 2017. (Một sự sụt giảm mạnh 20% đã được thấy trong doanh số bán sách lịch sử vào năm 2017).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2017 saw a sharp decline of 20% in the sales of history books. (Năm 2017 đã thấy một sự sụt giảm mạnh 20% trong doanh số bán sách lịch sử).
9️⃣ There was a slight growth in the quality of Food in the supermarkets in 2009.
Mẫu 1 (V + Adv): The quality of Food in the supermarkets grew slightly in 2009. (Chất lượng Thực phẩm tại các siêu thị đã tăng trưởng nhẹ vào năm 2009).
Mẫu 2 (There was): There was a slight growth in the quality of Food in the supermarkets in 2009. (Đã có một sự tăng trưởng nhẹ trong chất lượng Thực phẩm tại các siêu thị vào năm 2009).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The quality of Food in the supermarkets witnessed a slight growth in 2009. (Chất lượng Thực phẩm tại các siêu thị đã chứng kiến một sự tăng trưởng nhẹ vào năm 2009).
Mẫu 4 (Bị động): A slight growth was seen in the quality of Food in the supermarkets in 2009. (Một sự tăng trưởng nhẹ đã được thấy trong chất lượng Thực phẩm tại các siêu thị vào năm 2009).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2009 experienced a slight growth in the quality of Food in the supermarkets. (Năm 2009 đã trải qua một sự tăng trưởng nhẹ trong chất lượng Thực phẩm tại các siêu thị).
🔟 A remarkable decrease of 35% was seen in the percentage of smokers during the period between 1990 and 2000.
Mẫu 1 (V + Adv): The percentage of smokers decreased remarkably by 35% during the period between 1990 and 2000. (Tỷ lệ người hút thuốc đã giảm một cách đáng chú ý thêm 35% trong giai đoạn từ 1990 đến 2000).
Mẫu 2 (There was): There was a remarkable decrease of 35% in the percentage of smokers during the period between 1990 and 2000. (Đã có một sự giảm đáng chú ý 35% trong tỷ lệ người hút thuốc trong giai đoạn từ 1990 đến 2000).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The percentage of smokers witnessed a remarkable decrease of 35% during the period between 1990 and 2000. (Tỷ lệ người hút thuốc đã chứng kiến một sự giảm đáng chú ý 35% trong giai đoạn từ 1990 đến 2000).
Mẫu 4 (Bị động): A remarkable decrease of 35% was seen in the percentage of smokers during the period between 1990 and 2000. (Một sự giảm đáng chú ý 35% đã được thấy trong tỷ lệ người hút thuốc trong giai đoạn từ 1990 đến 2000).
Mẫu 5 (Thời gian): The period between 1990 and 2000 witnessed a remarkable decrease of 35% in the percentage of smokers. (Giai đoạn từ 1990 đến 2000 đã chứng kiến một sự giảm đáng chú ý 35% trong tỷ lệ người hút thuốc).
1️⃣1️⃣ The year 1979 saw an increase of 30% in the percentage of heaters in households.
Mẫu 1 (V + Adv): The percentage of heaters in households increased by 30% in 1979. (Tỷ lệ máy sưởi tại các hộ gia đình đã tăng thêm 30% vào năm 1979).
Mẫu 2 (There was): There was an increase of 30% in the percentage of heaters in households in 1979. (Đã có một sự tăng 30% trong tỷ lệ máy sưởi tại các hộ gia đình vào năm 1979).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The percentage of heaters in households experienced an increase of 30% in 1979. (Tỷ lệ máy sưởi tại các hộ gia đình đã trải qua một sự tăng 30% vào năm 1979).
Mẫu 4 (Bị động): An increase of 30% was seen in the percentage of heaters in households in 1979. (Một sự tăng 30% đã được thấy trong tỷ lệ máy sưởi tại các hộ gia đình vào năm 1979).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 1979 saw an increase of 30% in the percentage of heaters in households. (Năm 1979 đã thấy một sự tăng 30% trong tỷ lệ máy sưởi tại các hộ gia đình).
1️⃣2️⃣ In 2014, there was a noticeable decline in the number of engineering degrees.
Mẫu 1 (V + Adv): The number of engineering degrees declined noticeably in 2014. (Số lượng bằng cấp kỹ sư đã giảm một cách đáng chú ý vào năm 2014).
Mẫu 2 (There was): There was a noticeable decline in the number of engineering degrees in 2014. (Đã có một sự sụt giảm đáng chú ý trong số lượng bằng cấp kỹ sư vào năm 2014).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The number of engineering degrees witnessed a noticeable decline in 2014. (Số lượng bằng cấp kỹ sư đã chứng kiến một sự sụt giảm đáng chú ý vào năm 2014).
Mẫu 4 (Bị động): A noticeable decline was seen in the number of engineering degrees in 2014. (Một sự sụt giảm đáng chú ý đã được thấy trong số lượng bằng cấp kỹ sư vào năm 2014).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2014 witnessed a noticeable decline in the number of engineering degrees. (Năm 2014 đã chứng kiến một sự sụt giảm đáng chú ý trong số lượng bằng cấp kỹ sư).
1️⃣3️⃣ Iced coffee sales rose significantly to around 40 servings per day in December.
Mẫu 1 (V + Adv): Iced coffee sales rose significantly to around 40 servings per day in December. (Doanh số cà phê đá đã tăng đáng kể lên khoảng 40 phần mỗi ngày vào tháng Mười Hai).
Mẫu 2 (There was): There was a significant rise to around 40 servings per day in iced coffee sales in December. (Đã có một sự tăng đáng kể lên khoảng 40 phần mỗi ngày trong doanh số cà phê đá vào tháng Mười Hai).
Mẫu 3 (Witness/Experience): Iced coffee sales witnessed a significant rise to around 40 servings per day in December. (Doanh số cà phê đá đã chứng kiến một sự tăng đáng kể lên khoảng 40 phần mỗi ngày vào tháng Mười Hai).
Mẫu 4 (Bị động): A significant rise to around 40 servings per day was seen in iced coffee sales in December. (Một sự tăng đáng kể lên khoảng 40 phần mỗi ngày đã được thấy trong doanh số cà phê đá vào tháng Mười Hai).
Mẫu 5 (Thời gian): December witnessed a significant rise to around 40 servings per day in iced coffee sales. (Tháng Mười Hai đã chứng kiến một sự tăng đáng kể lên khoảng 40 phần mỗi ngày trong doanh số cà phê đá).
1️⃣4️⃣ There was a slight drop to about 2,250 in the number of cell phones subscribers between 2005 and 2010.
Mẫu 1 (V + Adv): The number of cell phone subscribers dropped slightly to about 2,250 between 2005 and 2010. (Số lượng thuê bao điện thoại di động đã giảm nhẹ xuống còn khoảng 2,250 giữa năm 2005 và 2010).
Mẫu 2 (There was): There was a slight drop to about 2,250 in the number of cell phone subscribers between 2005 and 2010. (Đã có một sự sụt giảm nhẹ xuống còn khoảng 2,250 trong số lượng thuê bao điện thoại di động giữa năm 2005 và 2010).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The number of cell phone subscribers saw a slight drop to about 2,250 between 2005 and 2010. (Số lượng thuê bao điện thoại di động đã thấy một sự sụt giảm nhẹ xuống còn khoảng 2,250 giữa năm 2005 và 2010).
Mẫu 4 (Bị động): A slight drop to about 2,250 was seen in the number of cell phone subscribers between 2005 and 2010. (Một sự sụt giảm nhẹ xuống còn khoảng 2,250 đã được thấy trong số lượng thuê bao điện thoại di động giữa năm 2005 và 2010).
Mẫu 5 (Thời gian): The period between 2005 and 2010 witnessed a slight drop to about 2,250 in the number of cell phone subscribers. (Giai đoạn từ năm 2005 đến 2010 đã chứng kiến một sự sụt giảm nhẹ xuống còn khoảng 2,250 trong số lượng thuê bao điện thoại di động).
1️⃣5️⃣ The house price in Hanoi went up gradually in 2005.
Mẫu 1 (V + Adv): The house price in Hanoi went up gradually in 2005. (Giá nhà ở Hà Nội đã tăng dần dần vào năm 2005).
Mẫu 2 (There was): There was a gradual increase in the house price in Hanoi in 2005. (Đã có một sự tăng dần dần trong giá nhà ở Hà Nội vào năm 2005).
Mẫu 3 (Witness/Experience): The house price in Hanoi witnessed a gradual increase in 2005. (Giá nhà ở Hà Nội đã chứng kiến một sự tăng dần dần vào năm 2005).
Mẫu 4 (Bị động): A gradual increase was seen in the house price in Hanoi in 2005. (Một sự tăng dần dần đã được thấy trong giá nhà ở Hà Nội vào năm 2005).
Mẫu 5 (Thời gian): The year 2005 witnessed a gradual increase in the house price in Hanoi. (Năm 2005 đã chứng kiến một sự tăng dần dần trong giá nhà ở Hà Nội).
🔗 4. TỪ NỐI CHỈ TRÌNH TỰ VÀ SỰ TƯƠNG PHẢN (Transitions & Linking Words)
(Để đoạn văn miêu tả biểu đồ trôi chảy – Coherence & Cohesion, học viên cần thuộc lòng các cụm từ nối sau:)
Dạ, ý tưởng tuyệt vời! Viết câu dài (câu phức, câu ghép) có chứa số liệu và mệnh đề quan hệ mới đúng chuẩn “thực chiến” của Writing Task 1 và giúp học viên nâng band điểm Grammatical Range.
Mình đã “nâng cấp” toàn bộ các ví dụ lên thành những câu dài, ghép 2-3 ý lại với nhau giống y hệt văn phong đi thi thật. Bạn copy bản xịn xò này vào giáo trình nhé:
🎬 BẮT ĐẦU MỘT XU HƯỚNG / GIAI ĐOẠN ĐẦU (Beginning of a trend/period) 🎬
🌅 Initially, / In the first year, / At the beginning of the period,(Ban đầu, / Trong năm đầu tiên, / Vào đầu giai đoạn,)
📝 Ví dụ:Initially, the percentage of male smokers stood at exactly 50% in 1990, which was significantly higher than the figure for women in the same year.
🇻🇳 (Ban đầu, tỷ lệ nam giới hút thuốc đứng ở mức chính xác là 50% vào năm 1990, cao hơn đáng kể so với con số này ở nữ giới trong cùng năm.)
🚩 Starting at / Standing at… in [year],(Bắt đầu ở mức… / Đứng ở mức… vào năm…)
📝 Ví dụ:Starting at just 10% in the first year of the period, the figure for renewable energy experienced a sharp rise before reaching its peak a decade later.
🇻🇳 (Bắt đầu ở mức chỉ 10% trong năm đầu tiên của giai đoạn, con số về năng lượng tái tạo đã trải qua một sự tăng mạnh trước khi chạm đỉnh vào một thập kỷ sau đó.)
📝 Ví dụ:Standing at 5 million in 2000, the population of the city grew steadily and eventually overtook the rural population.
🇻🇳 (Đứng ở mức 5 triệu vào năm 2000, dân số của thành phố đã tăng trưởng đều đặn và rốt cuộc đã vượt qua dân số nông thôn.)
👁️🗨️ As can be seen in the first year,…(Như có thể thấy trong năm đầu tiên,…)
📝 Ví dụ:As can be seen in the first year of the surveyed period, car sales were relatively low, hovering at around only 2,000 units per month.
🇻🇳 (Như có thể thấy trong năm đầu tiên của giai đoạn được khảo sát, doanh số bán xe hơi tương đối thấp, dao động ở mức chỉ khoảng 2.000 chiếc mỗi tháng.)
⏳ TIẾP NỐI XU HƯỚNG / GIAI ĐOẠN GIỮA (Continuing the trend) ⏳
➡️ Following this, / Subsequently, / Thereafter,(Theo sau đó, / Ngay sau đó, / Sau đó,)
📝 Ví dụ: The price of crude oil increased sharply to $50 per barrel, and thereafter, it remained perfectly stable for a period of three consecutive years.
🇻🇳 (Giá dầu thô đã tăng mạnh lên 50 đô la mỗi thùng, và sau đó, nó giữ mức hoàn toàn ổn định trong một giai đoạn dài ba năm liên tiếp.)
📝 Ví dụ:Subsequently, the sales of laptops dropped noticeably to 20,000 units, whereas desktop computer sales saw a remarkable recovery.
🇻🇳 (Ngay sau đó, doanh số bán máy tính xách tay đã giảm đáng chú ý xuống còn 20.000 chiếc, trong khi doanh số máy tính để bàn lại chứng kiến một sự phục hồi đáng kinh ngạc.)
🗓️ In the subsequent years, / Over the next… years,(Trong những năm tiếp theo, / Trong… năm tới,)
📝 Ví dụ:Over the next five years, the number of international visitors to the museum fluctuated wildly between 1 million and 1.5 million before stabilizing.
🇻🇳 (Trong năm năm tiếp theo, số lượng du khách quốc tế đến bảo tàng đã biến động dữ dội trong khoảng từ 1 triệu đến 1,5 triệu trước khi ổn định trở lại.)
🚀 From this point onwards,…(Từ thời điểm này trở đi,…)
📝 Ví dụ:From this point onwards, an upward trend was seen in both categories, with the younger age group showing the most dramatic changes.
🇻🇳 (Từ thời điểm này trở đi, một xu hướng tăng đã được thấy ở cả hai hạng mục, trong đó nhóm tuổi trẻ hơn cho thấy những sự thay đổi đột ngột nhất.)
🔗 This was followed by…(Điều này được theo sau bởi…)
📝 Ví dụ: The figure reached a peak of 85% in 2005, and this was followed by a dramatic decline towards the end of the timeline.
🇻🇳 (Con số này đạt đỉnh 85% vào năm 2005, và điều này được theo sau bởi một sự sụt giảm đột ngột về phía cuối của mốc thời gian.)
🔀 CHUYỂN Ý (So sánh Tương phản / Khác biệt) 🔀
⚡ However, / In contrast, / By contrast, / Conversely,(Tuy nhiên, / Trái lại, / Ngược lại,)
📝 Ví dụ:By contrast, while the proportion of male students studying engineering rose steadily, the figure for female students saw a dramatic decline to only 5%.
🇻🇳 (Trái lại, trong khi tỷ lệ nam sinh học ngành kỹ thuật tăng đều đặn, thì con số này ở nữ sinh lại chứng kiến một sự sụt giảm đột ngột xuống chỉ còn 5%.)
⚖️ Meanwhile, / On the other hand,(Trong khi đó, / Mặt khác,)
📝 Ví dụ:Meanwhile, the figure for the UK remained unchanged at exactly 15%, making it the only country with a stable trend throughout the decade.
🇻🇳 (Trong khi đó, con số của Vương quốc Anh không thay đổi ở mức chính xác là 15%, biến nó thành quốc gia duy nhất có xu hướng ổn định trong suốt cả thập kỷ.)
🔄 While / Whereas…(Trong khi…) 💡 Lưu ý: Dùng để nối 2 vế đối lập trong cùng 1 câu phức.
📝 Ví dụ:Whereas the US spent a massive $10 million on higher education, Japan’s expenditure was only half that amount, despite having a similar population size.
🇻🇳 (Trong khi Mỹ chi một khoản khổng lồ 10 triệu đô la cho giáo dục đại học, mức chi tiêu của Nhật Bản chỉ bằng một nửa con số đó, mặc dù có quy mô dân số tương đương.)
💥 As opposed to…(Trái ngược với…)
📝 Ví dụ: The number of cars produced by the factory was 100,000, as opposed to only 50,000 motorcycles manufactured in the same year.
🇻🇳 (Số lượng xe hơi được sản xuất bởi nhà máy là 100.000 chiếc, trái ngược với chỉ 50.000 chiếc xe máy được chế tạo trong cùng năm đó.)
🏁 KẾT THÚC XU HƯỚNG / GIAI ĐOẠN CUỐI (Ending the trend) 🏁
📝 Ví dụ:Ultimately, despite the initial fluctuations, both categories experienced strong upward trends and reached a shared peak of 80% in 2020.
🇻🇳 (Cuối cùng, bất chấp những biến động ban đầu, cả hai hạng mục đều trải qua xu hướng tăng mạnh và chạm đến một đỉnh chung là 80% vào năm 2020.)
⌛ By the end of the period, / In the final year,(Cho đến cuối giai đoạn, / Trong năm cuối cùng,)
📝 Ví dụ:By the end of the period, the average house price in Hanoi had more than doubled compared to the initial figure, reflecting a booming real estate market.
🇻🇳 (Cho đến cuối giai đoạn, giá nhà trung bình ở Hà Nội đã tăng hơn gấp đôi so với con số ban đầu, phản ánh một thị trường bất động sản bùng nổ.)
🛑 Finishing at / Ending the period at / Closing at… in [year].(Kết thúc ở mức / Đóng lại ở mức… vào năm…)
📝 Ví dụ: The upward trend for electric vehicles continued consistently, finishing at exactly 500 thousand units in 2015 and officially surpassing traditional cars.
🇻🇳 (Xu hướng tăng của xe điện tiếp tục một cách nhất quán, kết thúc ở mức chính xác 500 nghìn chiếc vào năm 2015 và chính thức vượt qua các loại xe hơi truyền thống.)
📝 Ví dụ: Coal consumption plunged significantly after the new policy was introduced, ending the period at a low of 10%.
🇻🇳 (Lượng tiêu thụ than lao dốc đáng kể sau khi chính sách mới được giới thiệu, kết thúc giai đoạn ở mức thấp là 10%.)
Trường Thực Nghiệm Sư Phạm thuộc Khoa Giáo Dục trường đại học Chulalongkorn (Thailand)
Hình chụp thầy Khánh tại Khoa Giáo Dục trường đại học Chulalongkorn và Kasetsart Thailand
🇬🇧 British Council – TeachingEnglish Professional Development Certificates
🎓 TeachingEnglish: Inclusive classrooms 🧩 TeachingEnglish: Integrating digital technologies 🗣️ TeachingEnglish: How to teach speaking 📘 TeachingEnglish: How to teach grammar 🧑🏫 TeachingEnglish: Helping teachers to learn 📊 TeachingEnglish: Assessing learning 🗂️ TeachingEnglish: Planning courses 📝 TeachingEnglish: Planning lessons 📚 TeachingEnglish: Managing learning 💻 Digital competences for teaching English ✍️ TeachingEnglish: How to teach writing 📖 TeachingEnglish: How to teach vocabulary 🌍 English in the multilingual classroom 🏫 TeachingEnglish: Organising the classroom 🗄️ TeachingEnglish: Managing learners and resources 👩🏫 Classroom management for primary 💬 TeachingEnglish: Communication skills
Định hướng cốt lõi: Kỳ thi tập trung đánh giá “Tiếng Anh Đời sống” (Everyday English) qua các tình huống giao tiếp thường nhật và công sở, thay vì tiếng Anh hàn lâm.
Độ nhận diện: Được Bộ Di trú Canada (IRCC) và Bộ Nội vụ Úc (DHA) công nhận cho mục đích định cư, thị thực và cấp phép hành nghề.
Thời gian & Hình thức: Tổng thời gian thi dưới 3 giờ đồng hồ. Toàn bộ bài thi được thực hiện trên máy tính trong một lần ngồi duy nhất.+1
Công cụ hỗ trợ: Hệ thống tích hợp sẵn đồng hồ đếm ngược, bộ đếm từ và tính năng kiểm tra lỗi chính tả (spell-check) giúp giảm áp lực cho thí sinh.
📊 Hệ Thống Điểm Khung CLB (Canadian Language Benchmarks)
Hệ thống tính điểm tuyến tính từ 1 đến 12, đồng bộ với chuẩn ngôn ngữ Canada và có thể quy đổi tương đương sang mức điểm IELTS General.
Cấp Độ CELPIP (CLB)
Mô Tả Năng Lực Cốt Lõi (Tiếng Việt)
Điểm IELTS General Tương Đương
10 – 12
Năng lực chuyên gia, kiểm soát từ vựng/cấu trúc tinh vi.
7.5 – 9.0.
9
Giao tiếp hiệu quả, lập luận rõ ràng, gần như không có lỗi.
7.0.
8
Năng lực tốt trong các tình huống xã hội/công việc phức tạp vừa phải.
6.5.
7
Năng lực đầy đủ, đáp ứng giao tiếp cơ bản (đạt chuẩn Competent English của Úc).
6.0.
6
Năng lực đang phát triển, giao tiếp nền tảng nhưng mắc lỗi cản trở mạch lạc.
5.5.
4 – 5
Năng lực trung bình đến tối thiểu, hạn chế từ vựng và ngữ pháp.
4.0 – 5.0.
0 – 3
Năng lực rất hạn chế, khó khăn nghiêm trọng khi truyền đạt ý tưởng.
Dưới 4.0.
🎧 1. Kỹ Năng Nghe (Listening Component)
Thời lượng: Từ 46 đến 55 phút.
Cấu trúc: Gồm 1 câu hỏi thực hành và 38 câu hỏi trắc nghiệm được tính điểm, chia làm 6 phần thi.
Quy tắc: Thí sinh chỉ được nghe mỗi đoạn âm thanh một lần duy nhất.
Mẹo làm bài (Tips): Hãy ghi chú (take notes) bằng các ký hiệu viết tắt để nhớ thông tin. Bạn không bị trừ điểm nếu đoán sai, vì vậy hãy loại trừ đáp án và luôn chọn một câu trả lời. Nếu không theo kịp một từ, hãy bỏ qua và tiếp tục lắng nghe để tránh mất thêm thông tin.+2
Chiến thuật đạt điểm 9 (CLB 9): Cần trả lời đúng khoảng 33 đến 35 câu trên tổng số 38 câu.
Part 1 (Nghe giải quyết vấn đề): 8 câu hỏi dựa trên đoạn hội thoại chia làm 3 phân đoạn nhỏ.
Part 2 (Nghe hội thoại đời sống): 5 câu hỏi xoay quanh tương tác xã hội hàng ngày.
Part 3 (Nghe lấy thông tin): 6 câu hỏi dựa trên một hội thoại dài, cần phân loại thông tin để tránh “bẫy”.
Part 4 (Nghe bản tin): 5 câu hỏi về một bản tin thời sự khách quan, trang trọng.
Part 5 (Nghe thảo luận): 8 câu hỏi dựa trên một video tranh luận của 3 người. Việc quan sát cử chỉ phi ngôn ngữ là bắt buộc.+1
Part 6 (Nghe các quan điểm): 6 câu hỏi suy luận dựa trên báo cáo dài 3 phút về một vấn đề xã hội. Nên kẻ bảng 2 cột (Đồng tình/Phản đối) để ghi chú.+1
📖 2. Kỹ Năng Đọc (Reading Component)
Thời lượng: Từ 43 đến 56 phút.
Cấu trúc: Gồm 38 câu hỏi trắc nghiệm tính điểm chia làm 4 phần thi.
Quy tắc hiển thị: Văn bản và câu hỏi nằm trên cùng một màn hình. Khi đã chuyển sang phần (Part) tiếp theo, bạn không thể quay lại phần trước đó.+1
Mẹo làm bài (Tips): Không cố gắng học thuộc lòng văn bản, hãy áp dụng kỹ năng đọc lướt (skimming) và đọc quét (scanning) để tìm từ khóa. Không hoảng sợ nếu gặp từ vựng lạ, hãy đoán nghĩa qua ngữ cảnh. Mọi câu trả lời đều nằm trong bài đọc, không cần kiến thức chuyên môn bên ngoài.+2
Chiến thuật đạt điểm 9 (CLB 9): Cần trả lời đúng khoảng 31 đến 33 câu trên tổng số 38 câu.
Part 1 (Đọc thư từ giao tiếp): 11 câu hỏi (~11 phút) dựa trên email thân mật hoặc bán trang trọng. Phải điền từ vào chỗ trống cho một bức thư phản hồi.+1
Part 2 (Đọc sơ đồ biểu đồ): 8 câu hỏi (~9 phút) kết hợp đọc văn bản và đối chiếu dữ liệu hình ảnh/lịch trình.
Part 3 (Đọc lấy thông tin): 9 câu hỏi (~10 phút) yêu cầu nối 9 mệnh đề thông tin tương ứng với 4 đoạn văn A, B, C, D (hoặc E – Không có thông tin).
Part 4 (Đọc các quan điểm): 10 câu hỏi (~13 phút) phân tích bài tiểu luận/báo cáo học thuật nhiều góc nhìn. Cần suy luận thái độ và động cơ của từng nhân vật.+1
✍️ 3. Kỹ Năng Viết (Writing Component)
Thời lượng: 53 phút cho 2 nhiệm vụ (Tasks).
Tiêu chí chấm điểm (Performance Standards): Bài thi được giám khảo chấm dựa trên 4 yếu tố: Nội dung/Sự mạch lạc, Từ vựng, Mức độ dễ tiếp nhận (Định dạng, ngữ pháp, chính tả), và Mức độ hoàn thành nhiệm vụ (Độ dài, giọng điệu).
Yêu cầu để đạt điểm cao (Level 9+): Cần tổ chức ý xuất sắc, đa dạng cấu trúc câu, dùng cụm từ nối (transitional phrases) khéo léo.
Task 1 (Viết Email): Dài 150-200 từ, thời gian 27 phút. Bạn phải giải quyết một tình huống (ví dụ: khiếu nại dịch vụ, hỏi thông tin du lịch, mời bạn bè). Giọng điệu phù hợp với ngữ cảnh là yếu tố cực kỳ quan trọng.+2
Task 2 (Khảo sát cộng đồng): Dài 150-200 từ, thời gian 26 phút. Bạn phải chọn 1 trong 2 phương án giải quyết vấn đề (ví dụ: công ty nên làm việc 4 ngày/tuần hay làm ở nhà 2 ngày) và viết bài thuyết phục bảo vệ lựa chọn đó. Cần chia bố cục 3-4 đoạn, đưa ra lý do và ví dụ cụ thể.+2
🗣️ 4. Kỹ Năng Nói (Speaking Component)
Thời lượng: 15 phút đến 20 phút.
Cấu trúc: 1 câu thực hành kiểm tra mic và 8 nhiệm vụ (tasks) xếp từ dễ đến khó.
Quy tắc hoạt động: Bạn được cấp 30-60 giây chuẩn bị, sau tiếng bíp bạn có 60-90 giây để ghi âm liên tục theo đồng hồ đếm ngược.
Mẹo làm bài (Tips): Hãy nói rõ ràng với tốc độ tự nhiên, đừng lo lắng về giọng vùng miền (accent) miễn là bạn phát âm chuẩn. Hãy bịa thêm câu chuyện từ trải nghiệm cá nhân của bạn để bài nói tự nhiên hơn. Cố gắng không lặp lại từ vựng có sẵn trong đề bài.+2
Tiêu chí chấm điểm (Performance Standards): Giám khảo đánh giá dựa trên: Nội dung/Sự mạch lạc, Từ vựng, Tính dễ nghe (Nhịp điệu, phát âm, ngữ pháp), và Mức độ hoàn thành nhiệm vụ.
Task 1 (Đưa lời khuyên): Chuẩn bị 30s, nói 90s. Khuyên một người bạn về một quyết định cá nhân (mua xe, tập thể dục).+1
Task 2 (Trải nghiệm cá nhân): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Kể về quá khứ sử dụng thì quá khứ (vượt khó khăn, chuyến đi đáng nhớ).+1
Task 3 (Miêu tả khung cảnh): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Tả hình ảnh đồ họa (công viên, đường phố) bằng thì hiện tại tiếp diễn và giới từ chỉ vị trí.+1
Task 4 (Đưa ra dự đoán): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Suy luận điều sắp xảy ra dựa trên bức tranh ở Task 3 bằng cấu trúc tương lai.+1
Task 5 (So sánh & Thuyết phục): Chuẩn bị 60s+60s, nói 60s. Giai đoạn 1 chọn một phương án, giai đoạn 2 thuyết phục người khác chọn phương án của mình thay vì của họ (ví dụ: mua đồng hồ thông minh $100 thay vì máy tính bảng $300).+1
Task 6 (Xử lý tình huống khó): Chuẩn bị 60s, nói 60s. Làm người hòa giải cho lợi ích xung đột (ví dụ: sinh viên và giáo sư mâu thuẫn hạn nộp bài), đòi hỏi ngôn ngữ ngoại giao khéo léo.+1
Task 7 (Thể hiện quan điểm): Chuẩn bị 30s, nói 90s. Hùng biện học thuật về một vấn đề vĩ mô (ví dụ: có nên cấm nhựa dùng một lần không).+1
Task 8 (Miêu tả tình huống lạ): Chuẩn bị 30s, nói 60s. Tả lại một cảnh tượng kỳ quặc (quán cafe đang sửa chữa ngổn ngang) để kiểm tra độ rộng của từ vựng miêu tả.+1
👩🏫 Cơ Chế Chấm Thi & Tiêu Chuẩn Giám Khảo
Hệ thống máy tính: Tự động chấm điểm cho phần Nghe và Đọc theo dạng đúng/sai, có áp dụng thuật toán cân bằng điểm số (score equating) giữa các đề thi khác nhau.
Giám khảo con người (Raters): Đánh giá phần thi Nói và Viết. Họ phải là người bản xứ (hoặc đạt CLB 11/12), có bằng đại học, chứng chỉ dạy ESL/ngôn ngữ học và đang cư trú tại Canada.+1
Tính khách quan: Một bài thi Viết được chấm độc lập bởi ít nhất 4 giám khảo. Bài thi Nói được chấm bởi ít nhất 3 giám khảo. Nếu điểm số bị lệch, hệ thống tự động gán cho một Giám khảo chuẩn (Benchmark rater) xử lý.+2
🇻🇳 Đăng Ký & Tổ Chức Thi Tại Việt Nam
Đơn vị quản lý: Paragon Testing Enterprises (thuộc Prometric) tổ chức với quy trình an ninh nghiêm ngặt.
Trung tâm khảo thí: Tại TP.HCM, điểm thi ủy quyền chính thức là Clever Academy (Phòng 1681, Tầng 16, Tháp tài chính Bitexco, Q.1).
Đăng ký & Lệ phí: Thí sinh ghi danh trực tiếp qua cổng điện tử quốc tế của CELPIP. Lệ phí thi khoảng $290 CAD (thanh toán qua thẻ tín dụng/PayPal).+1
Quy định giấy tờ: Bắt buộc sử dụng bản gốc Hộ chiếu phổ thông (Passport Booklet) hoặc Giấy thông hành tị nạn còn hạn. Tuyệt đối không chấp nhận CCCD, bằng lái xe hay bản sao công chứng đối với khu vực ngoài Canada. Mọi thông tin giấy tờ phải khớp chính xác từng ký tự với tài khoản đăng ký.+2
Here is a comprehensive list of the CELPIP Speaking sample prompts and scenarios found across the official resources and study materials, organized by task:
Task 1: Giving Advice
Your friend, Sarah, is unsure whether to buy a new or used car and is worried about costs, reliability, and long-term value.
Your friend is deciding whether to travel from Calgary to Toronto by car or by plane. Offer your friend suggestions on what would work best for them.
Your friend wants to get fit and start exercising but doesn’t know where to start.
Your friend wants to start eating healthier but doesn’t know where to begin. What advice would you give?
Your cousin is moving to a new city and is feeling nervous. What advice would you give?
Your colleague is stressed about an important job interview.
Your sibling wants to improve their English skills.
Task 2: Talking about a Personal Experience
Talk about a time you overcame a challenge at school, work, or in your personal life.
Describe your first job experience and the skills you learned.
Talk about a memorable party or an adventurous trip you took.
Other common topics include describing a cooking experience, a surprising experience, a moving experience, your first love/date, a favorite place, or a place to avoid.
Task 3: Describing a Scene
Describe a picture of a lovely afternoon in a park (e.g., a family having a picnic, kids on swings, a man jogging).
Describe what is happening on a busy city street during the daytime.
Describe what is happening in a classroom where a teacher is explaining something at the board.
Describe a scene of a family sitting around a table eating a meal together.
Describe a busy airport terminal with passengers checking in and sitting in the waiting area.
Task 4: Making Predictions
Describe what might happen next in the park scene from Task 3 (e.g., the family playing frisbee, kids exploring the slides).
Make predictions about a classroom scene where a kid is causing trouble (e.g., the teacher losing patience, the rest of the class laughing).
Task 5: Comparing and Persuading
You and your friend are buying a gift. Your friend wants a Tablet ($300). Persuade them to choose a Smartwatch ($100) instead.
Your family is moving. Persuade a family member that your housing choice (e.g., a newly built townhouse) is better than the older house they suggested.
You and a coworker are picking a new desk for the office. Persuade them to choose two separate Oakwood desks over one connected studio corner desk.
You are deciding on a vacation spot. Persuade your friend to choose a seaside resort over a downtown hotel.
You are buying a bed for a toddler. Persuade your partner to choose a vintage wooden bed over a car-shaped bed.
Persuade a coworker to buy “Finest Sausage” (imported from Germany, $30 per kilogram) as a gift instead of the option they chose.
Task 6: Dealing with a Difficult Situation
You work in a university administration office. A student is complaining that their professor won’t accept their essay because the deadline was yesterday. The student shows you that the syllabus says the deadline is today. Choose ONE: EITHER talk to the student and explain why the essay won’t be accepted, OR talk to the professor and explain why it should be accepted.
Your friend asks to borrow $500 for a vacation. You need to refuse because you are saving for a new car.
Your close cousin wants to stay with you for a year to travel and spend time with you. Your roommate disagrees, and if your cousin moves in, you would have to move out. Choose ONE: EITHER talk to your cousin and explain why she cannot move in, OR talk to your roommate and explain why your cousin should be allowed to stay.
Tell your boss you cannot work overtime because you have a strict deadline for your own report this Friday.
Your co-worker asked you to help him with a very important project, but you are too busy. Talk to your co-worker and explain why you cannot help.
Call your neighbor to tell them their dog is barking too loudly.
Task 7: Expressing Opinions
Do you agree or disagree that students in school should be allowed to grade their teachers?
Do you support or oppose the idea of providing young children with their own personal smartphones/unrestricted internet access?
Do you support the idea of banning single-use plastic worldwide?
Do you agree or disagree with reducing the workweek to four days?
Task 8: Describing an Unusual Situation
You arrive at a coffee shop address given by your cousin, but the cafe is under renovation, windows are covered in newspaper, and chairs are stacked up. Call your cousin to describe the unusual scene and confirm if you are in the right place.
You are visiting a friend who lives out of town. You can’t find her house, and your GPS does not recognize the address. Call your friend, explain in detail the unusual surroundings of where you currently are, and ask her how to get to her house.
Here is a comprehensive list of the CELPIP Writing sample prompts and scenarios found across the study materials, categorized by task:
Task 1: Writing an Email
Customer Service/Complaint:
You subscribed to a healthy meal delivery service, but the meals were not as advertised. Write to customer service to complain and request a resolution.
You bought a new kitchen appliance that was advertised as easy to use, but the instructions are unclear. Write to the manufacturer to describe the issue and request a solution.
You recently made an online purchase (e.g., a smartphone) and the product received did not match the website’s description. Write an email to fix the problem.
You enrolled in an online language course that promised interactive content, but it was outdated. Write to the course provider to complain and suggest improvements.
You visited a restaurant and received poor service. Write to the manager to express your concerns and suggest how they can improve.
You attended a community event that did not meet expectations. Write an email to the organizer explaining why you are disappointed and suggesting improvements.
You visited a local museum, but some exhibits were closed for maintenance without any notice on their website. Write to the museum’s management.
Inquiries/Requests:
You are an elementary school teacher and a famous author lives nearby. Write an email inviting the author to speak to your class.
You are planning a summer vacation. Write to a travel agency to tell them where you want to go, what you are interested in, and ask about costs and payment options.
You are a novice musician. Write a formal email to a guitar teacher to express your interest, explain your level, and ask for a trial lesson.
You borrowed money from your bank to start a business, but your income has changed. Write to the bank requesting to change your monthly repayment schedule.
Informal/Friend & Acquaintance:
Your friend is planning to run a marathon for the first time. Write an email congratulating them, offering advice on training, and expressing your support.
You borrowed an important textbook from a classmate last term and forgot to return it before they moved overseas. Write an email to apologize and find out how to resolve it.
You left a borrowed library book at a railway station and couldn’t find it. Write an email regarding the lost book.
Task 2: Responding to Survey Questions
Workplace & Corporate Policies:
Work Schedule: A company is deciding between allowing employees to work from home two days a week (Option A) OR offering a four-day workweek with longer daily hours (Option B).
Company Relocation: A company is moving its headquarters. Should they move to a larger city with better infrastructure (Option A) OR stay in the current smaller city with a lower cost of living and high employee satisfaction (Option B)?.
Employee Training: Should a company develop flexible online courses (Option A) OR organize hands-on, in-person workshops (Option B)?.
Health Insurance: A business is adding enhancements to its health insurance policy. Should they add dental and eye insurance (Option A) OR add additional treatments like massage and physical therapy (Option B)?.
Other workplace surveys include choosing a new healthcare plan, deciding on an office layout, company team-building activities, or a workplace music policy.
Community & Civic Issues:
Library Upgrades: Should a local library create a digital media center with e-books and computers (Option A) OR expand the physical book collection and reading areas (Option B)?.
Community Programs: Your community is deciding between offering cooking classes OR starting a recycling collection program.
City Safety: A city is launching a safety initiative. Option A involves increasing police presence and patrols in high-crime areas.
Other community surveys include seasonal community pool hours, neighborhood food donation programs, carpooling programs, and mobile health van services.
Education & Student Life:
Your university faculty is considering a new course policy and asks students to respond to a survey.
Other school-related surveys include student housing meal plans and language learning platforms.
Perspectives from the University of Glasgow (UK) 🇬🇧
📢 Workshop Presenter: 👨🏫 Prof. Tom Bartlett – Professor of Linguistics at the University of Glasgow
This workshop introduces postgraduate study in Applied Linguistics (Ngôn ngữ học ứng dụng) for students interested in English language teaching, linguistic research, and language-related careers.
🏫 1. Master’s Programmes Offered
The University of Glasgow currently offers two postgraduate degrees in linguistics-related fields:
📘 MSc in English Language & Linguistics
(Ngôn ngữ Anh và Ngôn ngữ học)
This programme focuses on the scientific study of language.
Key areas include:
🔹 Linguistics(Ngôn ngữ học) – the scientific study of language structure and use 🔹 Syntax(Cú pháp) – how sentences are structured 🔹 Semantics(Ngữ nghĩa học) – how meaning is expressed in language 🔹 Phonology(Âm vị học) – sound systems of languages 🔹 Discourse analysis(Phân tích diễn ngôn) – how language works in real communication contexts
📗 MSc in Applied Linguistics
(Ngôn ngữ học ứng dụng)
This programme focuses on how linguistic theory is applied in real-world contexts.
Important areas include:
🔹 Language teaching (Giảng dạy ngôn ngữ) 🔹 Language policy (Chính sách ngôn ngữ) 🔹 Multilingual communication (Giao tiếp đa ngôn ngữ) 🔹 Language and society (Ngôn ngữ và xã hội)
📌 Applied Linguistics studies how language knowledge can solve real-world problems, especially in education.
👩🏫 2. Teaching Staff
The programmes are taught by experienced researchers and professors:
👨🏫 Prof. Tom Bartlett 👨🏫 Dr Piotr Węgorowski 👩🏫 Dr Angela Gayton 👩🏫 Prof. Joanna Kopaczyk-McPherson
These scholars actively contribute to international research in linguistics.
📌 Their research influences what students learn because the programmes follow a research-led teaching model.
🔬 Research-led teaching(Giảng dạy dựa trên nghiên cứu) → Course content is based on current academic research conducted by the lecturers.
🧠 3. Teaching and Learning Environment
The programmes aim to create a supportive academic community where students develop strong research skills.
Key features include:
👥 Small-group seminars (Hội thảo nhóm nhỏ) → Students discuss ideas and research in interactive classes.
👨🏫 One-to-one supervision (Hướng dẫn cá nhân) → Each student receives individual guidance from a supervisor for their dissertation.
💡 Critical thinking(Tư duy phản biện) → Students learn to question theories, methods, and research findings.
🔎 Methodological reflection (Phản tư phương pháp nghiên cứu) → Students learn how to evaluate different research methods.
📚 4. Programme Structure
Semester Structure
Both programmes follow a similar structure.
Core course
📘 Research Training Course (Khóa đào tạo nghiên cứu)
This course helps students learn:
🔬 Research methodology(Phương pháp nghiên cứu) 📊 Data analysis(Phân tích dữ liệu) 📝 Academic writing(Viết học thuật) 📚 Literature review(Tổng quan tài liệu nghiên cứu)
It is especially helpful for international students adjusting to UK postgraduate study.
Optional Courses
Students can choose from many specialized courses, including:
🔬 Systemic Functional Linguistics (SFL) (Ngôn ngữ học chức năng hệ thống)
🌍 Multilingualism (Đa ngôn ngữ)
⚖️ Forensic Linguistics (Ngôn ngữ học pháp y – dùng ngôn ngữ trong điều tra pháp lý)
📊 Corpus Linguistics (Ngôn ngữ học ngữ liệu – phân tích ngôn ngữ bằng dữ liệu lớn)
🐉 Love, Death and Dragons (Một môn học về ngôn ngữ trong văn học và văn hóa tưởng tượng)
📑 5. Independent Dissertation
At the end of the programme, students complete a dissertation.
📝 Dissertation(Luận văn thạc sĩ) → An independent research project written under supervision.
Students typically spend the summer months conducting research.
Possible research topics include:
🎬 Analysis of public apologies by Hollywood celebrities 📚 Study of academic language support in Vietnamese universities
The dissertation allows students to explore their own research interests.
💼 6. Career Paths After Graduation
Graduates from these programmes pursue many careers:
👩🏫 TEFL / TESOL teaching (Giảng dạy tiếng Anh cho người học ngoại ngữ)
🗣 Speech therapy (Trị liệu ngôn ngữ)
📖 Lexicography (Biên soạn từ điển)
📰 Journalism (Báo chí)
📈 Marketing and advertising (Marketing và quảng cáo)
Language expertise is valuable in many communication-related professions.
🌏 7. Opportunities for Vietnamese Students
The University of Glasgow has established cooperation with institutions in Ho Chi Minh City, Vietnam.
🎓 Students may participate in a two-week internship programme.
This provides experience in:
📚 education 🌍 cross-cultural communication 🎓 international academic collaboration
🧑🎓 8. Academic Support for Students
International students receive support from the Student Learning Development (SLD) team.
They help students improve:
📖 Academic reading(Đọc học thuật) ✍️ Academic writing(Viết học thuật) ⚖️ Academic integrity(Liêm chính học thuật – tránh đạo văn)
💰 9. Tuition Fees and Scholarships
💵 Tuition fee: £27,720 per year
🎓 Available bursary: £10,000 scholarship
📌 Preference for this scholarship is often given to Vietnamese students applying to the English Language & Linguistics programmes.
📅 Application Deadline
🗓 Application deadline: 8 July 2026
Students interested in these programmes should prepare:
📄 Academic transcripts 📄 English proficiency scores 📄 Personal statement 📄 Academic references
✅ In short, this workshop highlights how the University of Glasgow provides:
🔬 research-driven teaching 📚 strong methodological training 👩🏫 expert supervision 🌍 international opportunities
— making it an excellent destination for students interested in Applied Linguistics and English Language Studies.
Below is a clear, corrected workshop summary (with the name Lộc, not Lock), written in English with Vietnamese glosses for key terms, and enriched with emojis and icons to make the information engaging and easy to read.
🎓 The University of Glasgow & USSH Collaboration
Applied Linguistics Workshop with Prof. Tom Bartlett 🇬🇧
This workshop highlighted the growing collaboration between the University of Glasgow and the University of Social Sciences and Humanities (USSH) in Ho Chi Minh City.
It also provided insights into research culture, postgraduate study expectations, and real-world applications of Applied Linguistics.
🤝 1. A Growing Academic Partnership
🌍 International collaboration(hợp tác học thuật quốc tế)
👨🏫 Prof. Tom Bartlett established the MSc in Applied Linguistics at the University of Glasgow in 2019.
📅 In October 2023, he and his colleagues visited USSH – University of Social Sciences and Humanities (Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn) in Ho Chi Minh City.
This visit helped initiate a long-term academic partnership.
🔬 Joint Research Initiative
The two institutions are developing a collaborative research theme called:
✨ “The Great Compromise”
This research explores how different social groups negotiate meaning and understanding when they have conflicting perspectives.
📚 Prof. Bartlett also mentioned that he will teach a course on research proposal writing(viết đề cương nghiên cứu) at USSH.
🇻🇳 2. Vietnamese Alumni Spotlight
Prof. Bartlett shared inspiring stories about Vietnamese graduates from the programme.
📊 Lộc’s Research Journey
👨🎓 Lộc was a Vietnamese student from the first cohort of the programme.
His 12,000-word dissertation(luận văn thạc sĩ 12.000 từ) used:
📊 Corpus Linguistics(Ngôn ngữ học ngữ liệu) → the study of language using large digital text collections.
🔎 Research topic
Lộc analyzed how UK newspapers with different political orientations represented:
These are fundamental in TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages – giảng dạy tiếng Anh cho người học ngoại ngữ).
🎵 Tonal Languages in Music
A very interesting question came from another attendee.
They studied tonal languages(ngôn ngữ thanh điệu) in church music.
Examples of tonal languages include:
🇻🇳 Vietnamese 🇨🇳 Mandarin Chinese
The research explored how meaning is preserved when:
🎶 musical melody changes pitch 🎤 spoken tones also carry meaning
🔬 4. Professors’ Real-World Research
The workshop also introduced several research projects by Glasgow faculty.
🌱 Communicating Sustainability
Prof. Bartlett discussed research about:
🌍 Sustainability(tính bền vững)
Different groups often define sustainability differently, including:
🏢 business communities 🎣 coastal fishers 🏙 city residents
His research investigates how language and discourse help these groups communicate and negotiate shared solutions.
🌏 The Global Campus
👩🏫 Dr. Angela Gayton studies the internationalization of higher education (quốc tế hóa giáo dục đại học).
Her research questions include:
⚖️ Are language tests fair for L2 speakers (người học ngôn ngữ thứ hai)? 🎓 How can universities help international students adapt to new academic cultures?
⚖️ Forensic Linguistics
👨🏫 Dr. Piotr Węgorowski works in:
⚖️ Forensic Linguistics(Ngôn ngữ học pháp y)
This field applies linguistic analysis to legal contexts.
Because AI tools are becoming widespread, traditional essays are changing.
New assessment methods may include:
🎙 Podcasts(bài trình bày dạng podcast) 📑 Text analysis projects(phân tích văn bản học thuật)
🧠 The Mindset Shift
One key course is the:
📘 Research Training Course
Its purpose is to help students shift from:
🎓 Undergraduate thinking → reproducing knowledge
to
🔬 Research thinking → critiquing ideas and generating new knowledge.
📑 The 12,000-Word Dissertation
Students must complete a 12,000-word dissertation.
At first, many students feel overwhelmed.
However, Prof. Bartlett joked that by the end of summer:
📚 students usually wish they were allowed to write even more words.
👥 6. Building a Research Community
The department actively creates a strong academic community.
📊 The “Point Conference”
Students present their dissertation work-in-progress.
Benefits include:
💡 feedback from peers 📚 learning different research methodologies 🧠 developing academic confidence
☕ Informal Academic Gatherings
The department organizes:
🍷 research seminars with guest speakers ☕ informal discussions after talks 📚 student-led reading groups
These events help students exchange ideas and build networks.
🎭 The Linguistic Society
A social student group organizes activities such as:
🎬 film screenings 🌄 social outings 💃 traditional Scottish ceilidh dance
📌 Ceilidh (kê-li) is a traditional Scottish social dance.
💰 7. Tuition Fees and Scholarships
Prof. Bartlett also addressed the financial reality.
💵 International tuition fee: £27,720
However, there is a special opportunity for Vietnamese students.
🎓 Vietnam-Focused Bursary
Prof. Bartlett and Dr. Angela Gayton successfully convinced the university’s finance department to provide support.
As a result:
🇻🇳 Vietnamese applicants to the English Language & Linguistics department will receive priority consideration for:
💰 £10,000 bursaries
This policy will remain in place for the next few years.
✨ Final Insight
This workshop showed that Applied Linguistics is not just about language theory.
It connects language with:
🌍 society 🎓 education ⚖️ law 🌱 sustainability 🧠 cognition and culture
For students interested in language, communication, and global education, it is an exciting and rapidly expanding field.
🌐 Systemic Functional Linguistics (SFL)
A Socially-Oriented Theory of Language
Systemic Functional Linguistics (SFL)(Ngôn ngữ học chức năng hệ thống) is a linguistic theory developed by M.A.K. Halliday.
Unlike traditional linguistic theories that treat language as an autonomous system of abstract rules(hệ thống quy tắc trừu tượng độc lập), SFL views language as a social semiotic(ký hiệu xã hội).
📌 Social semiotic means that language functions as a meaning-making resource shaped by social and cultural contexts(tài nguyên tạo nghĩa gắn với bối cảnh xã hội và văn hóa).
In SFL, grammar is not simply a set of rules. Instead, grammar represents a meaning potential(tiềm năng tạo nghĩa) that speakers use to construct meanings in different situations.
🧠 The Three Metafunctions of Language
According to Halliday, language simultaneously performs three metafunctions(ba siêu chức năng ngôn ngữ).
🧩 1. Ideational Metafunction
(Chức năng tư tưởng / chức năng biểu đạt trải nghiệm)
This metafunction represents human experience and reality.
It answers questions such as:
• What is happening? • Who is involved? • Under what circumstances?
Key linguistic system:
🔎 Transitivity system(hệ thống chuyển tác) – how events, actions, and participants are represented in language.
👥 2. Interpersonal Metafunction
(Chức năng liên nhân)
This metafunction concerns social relationships between speakers and listeners.
The Reading to Learn approach (R2L)(phương pháp đọc để học) breaks complex reading and writing tasks into manageable steps.
This pedagogy helps learners:
• master academic genres • understand textual structures • develop disciplinary literacy (năng lực đọc viết theo chuyên ngành)
It has been successfully used to help disadvantaged students and Indigenous learners in Australia reach grade-level literacy standards.
🎥 2. Multimodal Discourse Analysis
(Phân tích diễn ngôn đa phương thức)
Researchers have extended SFL to analyze multimodal communication(giao tiếp đa phương thức).
This includes communication through:
🖼 images 🎵 music 🤝 gestures 🚶 body movement 🏛 spatial design
The key argument is that these semiotic systems also have their own grammars(hệ thống ngữ pháp riêng).
They can perform the same three metafunctions as language.
For example:
🎬 film analysis 📺 media discourse 🎨 visual communication
🧑🎓 3. Language for Specific Purposes (LSP)
& Disciplinary Education
(Ngôn ngữ chuyên ngành và giáo dục theo chuyên ngành)
SFL helps researchers analyze discipline-specific language(ngôn ngữ đặc thù của từng ngành học).
By linking form and meaning, SFL explains how academic genres differ across disciplines.
For example:
📚 History writing often relies on:
• temporal reference (tham chiếu thời gian) • specialized verbs (động từ học thuật đặc thù)
rather than simple connectors like because.
📊 Academic Discourse Analysis
SFL also supports frameworks that analyze:
💬 stance(lập trường học thuật) 💬 engagement(mức độ tương tác với người đọc)
These concepts are widely used in academic writing research.
📰 4. Critical Discourse Analysis (CDA)
(Phân tích diễn ngôn phê phán)
Many researchers in Critical Discourse Analysis (CDA) rely on SFL analytical tools.
For example:
🔎 Transitivity analysis(phân tích hệ thống chuyển tác) can reveal:
• ideological bias (thiên kiến hệ tư tưởng) • power relations (quan hệ quyền lực) • social inequality (bất bình đẳng xã hội)
This method is often used to analyze:
📰 news media discourse 🏛 political speeches 📢 institutional communication
🧠 5. Second Language Acquisition (SLA)
& Language Socialization
(Thụ đắc ngôn ngữ thứ hai và xã hội hóa ngôn ngữ)
SFL contributed to what researchers call the social turn in SLA(bước ngoặt xã hội trong nghiên cứu SLA).
Earlier SLA research focused mainly on individual cognition(nhận thức cá nhân).
The functional perspective emphasizes that language development is shaped by:
🌍 social interaction 🧩 communicative needs 👥 participation in discourse communities
🧠 Interlanguage Development
SFL helps explain phenomena such as:
🔄 Interlanguage(giao ngữ) – the evolving linguistic system of language learners.
For example, learners develop ways to:
• sequence events chronologically • organize given and new information • construct coherent narratives.
🌏 6. Language Policy and Planning (LPP)
(Chính sách và hoạch định ngôn ngữ)
Halliday’s perspective highlights how language is shaped by social structures.
SFL connects language with:
👥 social class (giai cấp xã hội) ⚧ gender (giới tính) 🌍 ethnicity (dân tộc)
From this perspective, language planning should not focus only on standardizing linguistic rules.
Instead, it should aim at:
✨ expanding the meaning resources of learners (mở rộng tài nguyên tạo nghĩa cho người học).
This means enabling people to access more powerful forms of communication in society.
✨ Key Insight
SFL fundamentally reframes how linguists understand language.
Instead of asking:
❌ “What are the rules of language?”
SFL asks:
✅ “How do people use language to create meaning in social contexts?”
Because of this perspective, SFL has become one of the most influential theoretical frameworks in Applied Linguistics, education, and discourse analysis.
1️⃣ Subject
📌 Chủ thể / Chủ ngữ
👉 Thành phần chịu trách nhiệm cho tính đúng sai của mệnh đề(responsibility for the proposition).
Ví dụ
You should study more.
You = Subject (chủ ngữ)
2️⃣ Finite (modality: obligation)
📌 Thành tố hữu hạn – biểu thị tình thái nghĩa vụ
👉 Phần của nhóm động từ thể hiện thì (tense) hoặc tình thái (modality).
Ở đây:
should → biểu thị obligation(nghĩa vụ / lời khuyên)
Ví dụ
You should study more.
should = Finite (tình thái nghĩa vụ)
3️⃣ Predicator
📌 Vị từ / động từ chính
👉 Phần động từ chính của mệnh đề, biểu thị hành động hoặc quá trình.
Ví dụ
You should study more.
study = Predicator
4️⃣ Complement
📌 Bổ ngữ
👉 Thành phần bổ sung thông tin cho động từ và thường có thể trở thành Subject trong câu bị động.
Ví dụ
You should criticise friends.
friends = Complement
Passive form:
Friends should not be criticised.
5️⃣ Adjunct
📌 Trạng ngữ / thành phần phụ
👉 Thành phần bổ sung thông tin phụ như:
thời gian (time)
cách thức (manner)
tần suất (frequency)
mức độ (degree)
Ví dụ
You should never criticise friends.
never = Adjunct (trạng ngữ tần suất / phủ định)
🧩 Ví dụ hoàn chỉnh (SFL Mood Analysis)
Sentence:
You should never criticise friends.
Element
Function
You
Subject (chủ ngữ)
should
Finite (tình thái nghĩa vụ)
criticise
Predicator (động từ chính)
friends
Complement (bổ ngữ)
never
Adjunct (trạng ngữ)
Nếu bạn muốn, tôi có thể giải thích thêm một điểm cực kỳ quan trọng trong SFL mà giáo sư Tom Bartlett chắc chắn sẽ nhắc tới:
⭐ Mood = Subject + Finite
Còn phần còn lại gọi là:
⭐ Residue = Predicator + Complement + Adjunct
Đây là nguyên tắc cơ bản khi phân tích câu trong SFL.
⭐ Residue = Predicator + Complement + Adjunct
📌 Residue (Phần dư / phần còn lại của mệnh đề) = Predicator (Vị từ / động từ chính)
⭐ Appraisal (Interpersonal Semantics)
(Đánh giá trong ngữ nghĩa liên nhân)
📌 Appraisal = the linguistic resources used to express evaluation, attitude, and stance toward people, events, or things. (Appraisal là hệ thống ngôn ngữ dùng để thể hiện sự đánh giá, thái độ và quan điểm đối với con người, sự kiện hoặc sự vật).
Trong SFL, appraisal thường gồm 3 hệ thống chính:
1️⃣ Affect(cảm xúc) 2️⃣ Judgment(đánh giá con người) 3️⃣ Appreciation(đánh giá sự vật / ý tưởng)
1️⃣ Judgment (Đánh giá hành vi con người)
Sentence:
He was always criticising his friends
Meaning:
criticising → expresses negative judgment(đánh giá tiêu cực về hành vi)
Label trên slide:
[-judgment: social sanction]
📌 Social sanction (chuẩn mực đạo đức xã hội) → đánh giá hành vi dựa trên chuẩn mực đạo đức
Example interpretation:
“He was always criticising his friends” → người nói đang đánh giá hành vi của anh ta là không tốt.
2️⃣ Affect (Cảm xúc)
Sentence:
There was a lot of violence in the streets
Label:
[-affect: security]
📌 Affect = emotional response (cảm xúc của con người)
Ở đây:
violence → gợi ra cảm giác không an toàn
➡ nên được gắn:
negative affect (security) (cảm xúc tiêu cực liên quan đến sự an toàn)
Meaning:
Câu này tạo cảm giác sợ hãi hoặc bất an về môi trường xã hội.
3️⃣ Appreciation (Đánh giá sự vật / ý tưởng)
Sentence:
His methodology was very robust
Label:
[+appreciation: valuation]
📌 Appreciation = evaluation of things, systems, ideas (đánh giá sự vật, hệ thống, phương pháp, nghệ thuật…)
Ở đây:
robust methodology → đánh giá tích cực về giá trị của phương pháp
Meaning:
Người nói đang khen phương pháp nghiên cứu mạnh mẽ / đáng tin cậy.
📊 Tóm tắt hệ thống Appraisal
Type
Meaning
Vietnamese
Affect
emotions
cảm xúc
Judgment
evaluation of people
đánh giá con người
Appreciation
evaluation of things
đánh giá sự vật / ý tưởng
⭐ Ví dụ thêm (rất hay dùng trong discourse analysis)
Affect
I was terrified during the storm.
terrified → negative affect
Judgment
She is a very honest researcher.
honest → positive judgment
Appreciation
The article is extremely insightful.
insightful → positive appreciation
💡 Điều quan trọng trong SFL
Appraisal cho phép nhà nghiên cứu:
phân tích attitude (thái độ)
phân tích ideology (ý thức hệ)
phân tích stance (quan điểm)
trong:
academic writing
political discourse
media language
classroom interaction
📌 Vì đề tài research của bạn đang về coherence và theme–rheme trong essays, Appraisal cũng rất liên quan vì nó cho thấy:
students express stance through evaluative language (sinh viên thể hiện quan điểm qua từ vựng đánh giá).
Mood (thức câu) trong Systemic Functional Linguistics – SFL (Ngôn ngữ học chức năng hệ thống) thông qua ví dụ từ Scottish Gaelic. Mục đích là cho thấy Mood không phải chỉ là grammar form, mà là cách ngôn ngữ tổ chức quan hệ giao tiếp giữa người nói và người nghe.
Tôi viết lại rõ hơn bằng English + chú thích tiếng Việt cho thuật ngữ.
⭐ Mood in Scottish Gaelic
(Thức câu trong tiếng Gaelic Scotland)
📌 Mood = the grammatical system that expresses the speaker’s interaction with the listener.
(Mood là hệ thống ngữ pháp thể hiện mối quan hệ giao tiếp giữa người nói và người nghe).
Trong SFL, Mood thuộc Interpersonal Metafunction (chức năng liên nhân).
1️⃣ Real Mood
(Thức câu thực / câu khẳng định thông thường)
Example:
Tha mi a’ bruidhinn
Meaning:
“I am speaking.”
📌 Đây là declarative clause (câu trần thuật) dùng để đưa thông tin.
Function:
➡ giving information (cung cấp thông tin)
2️⃣ Unreal Mood
(Thức câu phi thực / biến đổi để hỏi, phủ định…)
Question (Câu hỏi)
A’ bheil mi a’ bruidhinn?
Meaning:
“Am I speaking?”
📌 Đây là interrogative mood(thức nghi vấn).
Function:
➡ demanding information (yêu cầu thông tin)
Negative (Phủ định)
Chan eil mi a’ bruidhinn
Meaning:
“I am not speaking.”
📌 negative mood(thức phủ định).
Attribution
(Quy chiếu / gán nhận thông tin)
Tha mi a’ smaointinn gu’m bheil e a’ bruidhinn
Meaning:
“I think he is speaking.”
📌 Đây là evaluation or attribution structure.
Người nói gắn thông tin với quan điểm của mình.
3️⃣ Imperative Mood
(Thức mệnh lệnh)
Example:
Na bruidhinn
Meaning:
“Don’t speak.”
📌 Đây là command structure.
Function:
➡ demanding action (yêu cầu hành động)
⭐ Tóm tắt hệ thống Mood trong SFL
Mood type
Function
Vietnamese
Declarative
giving information
câu trần thuật
Interrogative
asking information
câu hỏi
Imperative
demanding action
câu mệnh lệnh
⭐ Điểm quan trọng của slide này
Tom Bartlett đang muốn chứng minh một ý quan trọng trong SFL:
👉 Grammar = social meaning
Halliday từng nói:
Language is as it is because of the functions it serves in people’s lives.
(Ngôn ngữ có hình dạng như vậy bởi vì nó phục vụ các chức năng trong đời sống con người).
⭐ Ví dụ đơn giản trong tiếng Anh (SFL analysis)
Sentence:
You should finish the report today.
Element
Function
You
Subject
should
Finite (modality)
finish
Predicator
the report
Complement
today
Adjunct
➡ Mood = You + should ➡ Residue = finish the report today
💡 Điều thú vị trong lecture này
Tom Bartlett đang cho thấy:
Mood system tồn tại trong mọi ngôn ngữ, không chỉ tiếng Anh.
Cho nên SFL không phải grammar theory cho English, mà là general theory of language.
Nếu bạn muốn, tôi có thể giải thích thêm 2 thứ cực quan trọng trong lecture SFL mà Tom Bartlett gần như chắc chắn sẽ nói tiếp:
Hai cái này rất liên quan đến discourse analysis và academic writing.
⭐ Across a Text in Systemic Functional Linguistics
In Systemic Functional Linguistics (SFL)(Ngôn ngữ học chức năng hệ thống), when we analyse a text across its structure(phân tích toàn bộ văn bản), we look at how meaning is construed(được kiến tạo / xây dựng) through several dimensions.
These include:
Field
Tenor
Mode
Discourse patterns
These elements allow us to relate language to the social and cultural context(bối cảnh xã hội và văn hóa) in which the text is produced.
1️⃣ Construe
(kiến tạo ý nghĩa)
📌 Construe = to represent or construct meaning through language.
(Construe nghĩa là ngôn ngữ dùng để kiến tạo hoặc biểu đạt cách chúng ta hiểu thế giới).
Example:
The government announced new policies.
The verb announced construes the event as formal institutional action.
2️⃣ Field
(trường hoạt động / nội dung giao tiếp)
📌 Field refers to what is happening in the text.
(Field là nội dung hoặc hoạt động đang được nói tới).
Example fields:
academic research
classroom teaching
political debate
casual conversation
Example sentence:
The experiment produced significant results.
Field → scientific research
3️⃣ Tenor
(quan hệ xã hội giữa người nói và người nghe)
📌 Tenor describes the relationship between participants in communication.
(Tenor là mối quan hệ xã hội giữa những người tham gia giao tiếp).
Swain developed the Output Hypothesis after observing students in Canadian French immersion programs(chương trình học tiếng Pháp toàn phần) in the 1980s.
Although students received abundant comprehensible input(đầu vào dễ hiểu), they still struggled with grammatical accuracy(độ chính xác ngữ pháp) and sociolinguistic appropriateness(tính phù hợp về mặt xã hội-ngôn ngữ) in speaking and writing.
Their listening and reading skills were close to native level, but productive skills(kỹ năng sản sinh: speaking & writing) were weaker.
👉 This finding challenged Stephen Krashen’s Input Hypothesis(Giả thuyết đầu vào của Krashen), which argued that comprehensible input alone is sufficient for language acquisition(chỉ cần đầu vào dễ hiểu là đủ để học ngôn ngữ).
💡 Swain’s conclusion: Language learning requires not only input(đầu vào) but also output(đầu ra – sản sinh ngôn ngữ).
2️⃣ 🚀 Pushed Output
(Đầu ra bị “thúc ép” để chính xác hơn)
Swain argued that learners need to be pushed to produce language that is:
precise(chính xác)
coherent(mạch lạc)
appropriate(phù hợp ngữ cảnh)
Instead of just communicating basic meaning using incorrect grammar.
📊 This process forces learners to move from:
semantic processing(xử lý nghĩa – hiểu ý từ ngữ cảnh) ➡️ to
syntactic processing(xử lý cú pháp – chú ý cấu trúc ngữ pháp)
💡 Example in classroom:
Student says:
“Yesterday I go market.”
Teacher pushes for better output:
“Yesterday I went to the market.”
👉 The learner must adjust grammar to communicate more accurately.
3️⃣ 👀 Noticing-the-Gap Function
(Chức năng “nhận ra khoảng trống kiến thức”)
When learners try to speak or write, they often realize they cannot fully express their intended meaning.
This creates a gap(khoảng trống ngôn ngữ) between:
what they want to say
what they can actually say
📌 This awareness is called:
Noticing-the-gap(nhận ra lỗ hổng kiến thức ngôn ngữ)
This noticing triggers important cognitive processes(quá trình nhận thức) such as:
searching existing linguistic knowledge
paying closer attention to future input
restructuring internal grammar knowledge
💡 Example:
Student wants to say:
“If I had known earlier, I would have come.”
But only knows:
“If I know earlier, I come.”
➡️ The learner notices the gap and becomes aware of missing grammar knowledge.
4️⃣ 🧪 Hypothesis Testing Function
(Chức năng kiểm nghiệm giả thuyết ngôn ngữ)
When learners produce language, they are actually testing their internal hypotheses(giả thuyết về cách ngôn ngữ hoạt động).
Output works like a trial run(lần thử nghiệm).
Process:
1️⃣ Learner produces an utterance (phát ngôn) 2️⃣ Teacher or peer gives feedback (phản hồi) 3️⃣ Learner adjusts the sentence
This results in:
Modified Output(đầu ra được điều chỉnh)
📊 Research shows:
Successful modified output is strongly associated with second language development(sự phát triển ngôn ngữ thứ hai).
💡 Example:
Student:
“He go to school yesterday.”
Teacher:
“Sorry? He go?”
Student modifies output:
“He went to school yesterday.”
5️⃣ 🧩 Metalinguistic / Languaging Function
(Chức năng siêu ngôn ngữ – suy nghĩ về ngôn ngữ)
This concept is influenced by Vygotsky’s Sociocultural Theory(Lý thuyết xã hội-văn hoá của Vygotsky).
Swain proposed that language is not only a communication tool but also a cognitive tool(công cụ nhận thức).
Learners use language to:
reflect on language
solve linguistic problems
construct knowledge collaboratively
This process is called:
Languaging(quá trình dùng ngôn ngữ để suy nghĩ và học ngôn ngữ)
📌 It often occurs during:
collaborative dialogue(đối thoại hợp tác)
peer discussion(thảo luận với bạn học)
problem-solving tasks(nhiệm vụ giải quyết vấn đề ngôn ngữ)
💡 Example in classroom:
Two students discussing grammar:
Student A:
“Is it he go or he goes?”
Student B:
“I think he goes because of third person.”
➡️ Through languaging, they jointly construct knowledge.
🎯 Key Takeaway
📚 Swain’s Output Hypothesis highlights that language learning involves active production, not just passive comprehension.
Các tài liệu này phân biệt rõ các “approaches” (mang tính triết lý, định hướng mở) với các “methods” (phương pháp có quy trình, kỹ thuật thực hành cụ thể như Direct Method, Audiolingualism, TPR, Silent Way, v.v.),,.
1. The Oral Approach / Situational Language Teaching(Đường hướng Khẩu ngữ / Giảng dạy Tình huống) Phát triển bởi các nhà ngôn ngữ học ứng dụng người Anh từ những năm 1920-1930 và phổ biến đến thập niên 1950,. Đường hướng này nhấn mạnh việc giảng dạy ngôn ngữ nói trước tiên, hoàn toàn bằng ngôn ngữ đích, và các điểm ngôn ngữ mới được giới thiệu cũng như thực hành thông qua các tình huống cụ thể.
2. Communicative Language Teaching (CLT) / Communicative Approach(Đường hướng / Giảng dạy Ngôn ngữ Giao tiếp) Bắt đầu từ những năm 1970 như một sự chuyển đổi hệ hình (paradigm shift) lớn, đánh dấu việc chuyển từ tập trung vào cấu trúc ngữ pháp sang xem ngôn ngữ là một công cụ để giao tiếp,,. CLT thường được xem là một “đường hướng” chứ không phải một phương pháp cố định, ưu tiên sự lưu loát, ý nghĩa và năng lực giao tiếp thực tế,. Nó còn được biết đến qua các thuật ngữ như notional-functional approach hoặc functional approach.
3. Content-Based Instruction (CBI)(Giảng dạy dựa trên Nội dung) Đường hướng tích hợp việc học ngôn ngữ thứ hai với việc học các nội dung môn học học thuật (như lịch sử, khoa học),. Thay vì xây dựng giáo trình xoay quanh ngôn ngữ, ngôn ngữ trở thành phương tiện để người học nắm bắt nội dung, giúp họ học cả hai cùng lúc,. CBI thường được ứng dụng phổ biến ở Bắc Mỹ.
4. Content and Language Integrated Learning (CLIL)(Học Tích hợp Nội dung và Ngôn ngữ) Một biến thể tương tự như CBI nhưng phổ biến tại Châu Âu (được Ủy ban Châu Âu chính thức phổ biến từ năm 1994),. CLIL dạy các môn học qua một ngôn ngữ không phải tiếng mẹ đẻ của người học, với mục tiêu kép là nâng cao cả kiến thức môn học lẫn năng lực sử dụng ngoại ngữ, nhằm tạo ra những công dân đa ngôn ngữ.
5. Whole Language Approach(Đường hướng Ngôn ngữ Toàn diện) Phát triển vào những năm 1980, ban đầu dùng để dạy ngữ văn cho trẻ em và sau đó áp dụng cho ngôn ngữ thứ hai,. Đường hướng này tiếp cận ngôn ngữ một cách tổng thể từ trên xuống (top-down), học sinh cố gắng hiểu ý nghĩa của toàn bộ văn bản trước khi chú ý đến các thành phần ngôn ngữ nhỏ lẻ, phản đối việc chia ngôn ngữ thành các phần rời rạc (từ vựng, ngữ pháp).
6. Competency-Based Language Teaching (CBLT)(Giảng dạy Ngôn ngữ dựa trên Năng lực) Nổi lên từ thập niên 1970 tại Mỹ, ứng dụng từ giáo dục dựa trên năng lực (Competency-Based Education). CBLT là một đường hướng định hướng theo kết quả đầu ra (outcomes), tập trung đánh giá xem học viên có thể làm được gì với ngôn ngữ trong thực tế (như điền đơn xin việc, gọi điện thoại) thay vì quá trình họ học như thế nào,.
7. Task-Based Language Teaching (TBLT) / Task-Based Instruction (TBI)(Giảng dạy dựa trên Nhiệm vụ) Được coi là sự phát triển thiết thực của đường hướng giao tiếp (CLT), TBLT lấy các “nhiệm vụ” (tasks) mang ý nghĩa giao tiếp làm đơn vị cốt lõi để lập kế hoạch và giảng dạy,,. TBLT được xếp loại rõ ràng là một “đường hướng” chứ không phải một phương pháp nguyên khối, cho phép linh hoạt sử dụng để giải quyết các vấn đề giao tiếp thực tế.
8. Text-Based Instruction (TBI)(Giảng dạy dựa trên Văn bản) Xuất phát từ Úc dựa trên lý thuyết thể loại (genre theory),. Đường hướng này thiết kế bài học xoay quanh việc phát triển kỹ năng qua các văn bản trọn vẹn, giảng dạy rõ ràng về cấu trúc và đặc điểm ngữ pháp của các loại văn bản nói và viết theo các bối cảnh xã hội, văn hóa khác nhau,.
9. The Lexical Approach(Đường hướng Từ vựng) Xuất hiện vào những năm 1990 do Michael Lewis đề xướng. Đường hướng này cho rằng các khối từ vựng (multi-word lexical units / chunks) và sự kết hợp từ mới chính là các khối xây dựng cơ bản của ngôn ngữ, chứ không phải ngữ pháp,,.
10. Multiple Intelligences(Thuyết Trí thông minh Đa dạng) Đây là một quan điểm/đường hướng lấy người học làm trung tâm, dựa trên lý thuyết của Gardner. Nó điều chỉnh cách thức giảng dạy sao cho phù hợp với sự độc đáo và các loại hình trí thông minh đa dạng (logic, không gian, âm nhạc, vận động…) của từng cá nhân.
11. Cooperative Language Learning (CLL) / Collaborative Learning(Học Ngôn ngữ Hợp tác) Bắt nguồn từ phong trào học tập hợp tác trong giáo dục đại cương, đường hướng này nhấn mạnh mạnh mẽ vào các hoạt động nhóm, sự hỗ trợ từ bạn học và tương tác xã hội để kiến tạo ý nghĩa,.
12. The Natural Approach(Đường hướng Tự nhiên) Được Tracy Terrell và Stephen Krashen giới thiệu vào cuối những năm 1970 và 1980,. Đường hướng này dựa trên các nguyên tắc thụ đắc ngôn ngữ tự nhiên, tập trung vào việc cung cấp “đầu vào có thể hiểu được” (comprehensible input), tạo môi trường lớp học thư giãn để giảm bộ lọc cảm xúc (affective filter), và cho phép học viên có giai đoạn im lặng (silent period) trước khi sẵn sàng nói,.
13. Comprehension Approach(Đường hướng Nghe hiểu / Đọc hiểu) Một thuật ngữ chung được sử dụng trong giảng dạy ngoại ngữ vào đầu thập niên 1980 (bởi Winitz và những người khác),. Đường hướng này chia sẻ niềm tin cốt lõi rằng năng lực hiểu (nghe, đọc) phải đi trước các kỹ năng sản sinh (nói, viết), và việc giảng dạy kỹ năng nói nên được trì hoãn cho đến khi năng lực hiểu được thiết lập,. (Lưu ý: TPR và Natural Approach thường được xem là các phương pháp/đường hướng thuộc nhóm này).
14. Dogme ELT(Đường hướng Dogme) Do Scott Thornbury đề xướng, đây là một triết lý hay đường hướng giảng dạy hạn chế tối đa việc sử dụng tài liệu soạn sẵn (materials-light),. Thay vào đó, nó dựa vào cuộc hội thoại tự nhiên và sự tương tác giữa giáo viên và học viên để hình thành nội dung học tập ngay tại lớp,.
15. Language Experience Approach (LEA)(Đường hướng Trải nghiệm Ngôn ngữ) Đây là một đường hướng tích hợp các kỹ năng, ban đầu được sử dụng trong việc dạy kỹ năng đọc cho người bản ngữ, nhưng sau đó đã được điều chỉnh và áp dụng vào các bối cảnh học ngôn ngữ thứ hai.
Methods (Phương pháp), phân tách rõ ràng với các Approaches. Mỗi phương pháp đều có thông tin về thời gian, cơ sở lý thuyết (Approach) và các kỹ thuật (Techniques) đặc trưng:
1. The Grammar-Translation Method / Classical Method (Phương pháp Ngữ pháp – Dịch / Phương pháp Cổ điển)
Thời gian: Nguồn gốc từ nhiều thế kỷ trước khi dạy tiếng Latinh/Hy Lạp, thống trị giáo dục ngoại ngữ ở Châu Âu từ những năm 1840 đến 1940.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên quan điểm giáo dục cổ điển (Classical), coi việc học ngôn ngữ là để rèn luyện trí tuệ (mental discipline) và phục vụ mục đích học thuật, không dựa trên lý thuyết thụ đắc ngôn ngữ (SLA) hiện đại nào.
Các Techniques tiêu biểu:
Dịch các đoạn văn bản (translation of passages) qua lại giữa ngôn ngữ đích và tiếng mẹ đẻ.
Học thuộc lòng từ vựng và các quy tắc ngữ pháp (memorization of vocabulary and grammar rules).
Làm bài tập điền vào chỗ trống (fill-in-the-blanks) và bài tập viết.
Sử dụng văn bản song ngữ (bilingual texts) và đọc to (reading aloud).
2. The Series Method (Phương pháp Chuỗi)
Thời gian: Cuối thế kỷ 19, xuất bản năm 1880 bởi François Gouin.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên các nguyên lý tự nhiên (naturalistic principles), bắt nguồn từ quan sát cách trẻ em học tiếng mẹ đẻ và kết nối ngôn ngữ với thực tế.
Các Techniques tiêu biểu:
Sử dụng một chuỗi các động từ chỉ hành động liên tiếp (chain of action verbs).
Tổ chức bài học theo các tình huống/chủ đề và thực hiện một loạt các hành động liên quan với nhau (ví dụ: chuỗi hành động mở cửa).
3. The Direct Method (Phương pháp Trực tiếp)
Thời gian: Cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, được phổ biến bởi Maximilian Berlitz và L. Sauveur.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên “Natural methods” (Phương pháp Tự nhiên), tin rằng học ngoại ngữ phải giống với quá trình thụ đắc ngôn ngữ thứ nhất (L1).
Các Techniques tiêu biểu:
Tuyệt đối không dùng tiếng mẹ đẻ, giao tiếp 100% bằng ngôn ngữ đích.
Quy nạp ngữ pháp (inductive grammar): Học viên tự rút ra quy tắc ngữ pháp từ ví dụ, giáo viên không giải thích.
Thực hành các chuỗi hỏi – đáp (question-and-answer exchanges).
Dạy từ vựng cụ thể thông qua hành động, đồ vật thực tế (realia), tranh ảnh và kịch câm (pantomime).
Nghe chính tả (dictation) và đọc to.
4. The Audio-Lingual Method – ALM (Phương pháp Nghe – Nói)
Thời gian: Nổi lên vào giữa thế kỷ 20 (những năm 1940 – 1950) từ các chương trình huấn luyện quân sự của Mỹ (ASTP).
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Kết hợp giữa Ngôn ngữ học cấu trúc (Structural linguistics) và Tâm lý học hành vi (Behaviorism), coi việc học ngôn ngữ là quá trình hình thành thói quen (habit formation) qua điều kiện hóa.
Các Techniques tiêu biểu:
Học thuộc lòng các đoạn hội thoại (dialogue memorization) thông qua bắt chước.
Luyện tập mẫu câu (pattern practice) và luyện phát âm.
Sử dụng dày đặc các bài tập rèn luyện (drills) như: Lặp lại (repetition), thay thế (substitution), biến đổi câu (transformation), hỏi đáp nhanh (question-and-answer), luyện chuỗi (chain drill), và xây dựng câu ngược từ cuối (backward build-up).
5. Situational Language Teaching / The Oral Approach (Phương pháp Giảng dạy Tình huống)
Thời gian: Khởi nguồn từ Anh vào những năm 1920-1930 và phổ biến trong những năm 1950-1960.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên Đường hướng cấu trúc/khẩu ngữ (Structural/Oral approach) và quá trình học hình thành thói quen.
Các Techniques tiêu biểu:
Giảng dạy theo quy trình 3 chữ P (Presentation – Practice – Production).
Bắt chước đồng thanh (choral imitation) và cá nhân (individual imitation).
Phân lập từ/âm khó (isolation) và gợi mở (elicitation) bằng cử chỉ, tranh ảnh.
Luyện tập thay thế và hỏi đáp có sự kiểm soát chặt chẽ của giáo viên.
6. The Silent Way (Phương pháp Im lặng)
Thời gian: Những năm 1970, sáng lập bởi Caleb Gattegno.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên nhận thức (Cognitive) và Học tập qua khám phá (Discovery learning), khuyến khích tính tự chủ và giải quyết vấn đề của người học.
Các Techniques tiêu biểu:
Giáo viên giữ im lặng càng nhiều càng tốt (teacher silence) để nhường không gian cho học viên sản sinh ngôn ngữ.
Sử dụng bảng màu phát âm (Fidel charts) và các thanh gỗ màu (Cuisenaire rods) để minh họa trực quan từ vựng, ngữ pháp.
Học viên tự sửa lỗi cho nhau (peer-group correction) và giáo viên điều hướng qua cử chỉ.
7. Suggestopedia / Desuggestopedia (Phương pháp Ám thị)
Thời gian: Những năm 1970, phát triển bởi bác sĩ tâm thần Georgi Lozanov.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên Ám thị học (Suggestology), khai thác sức mạnh tiềm thức và loại bỏ rào cản tâm lý (low anxiety).
Các Techniques tiêu biểu:
Tổ chức môi trường học (classroom set-up) thư giãn: ánh sáng nhẹ, ghế ngồi thoải mái.
Học ngoại vi (peripheral learning) qua poster dán trên tường.
Nhi tính hóa (infantilization): học viên đóng vai, nhận tên gọi mới để rũ bỏ áp lực.
Các buổi “hòa nhạc” (concert sessions): giáo viên đọc hội thoại theo ngữ điệu hòa quyện với nhạc nền (thường là nhạc Baroque).
8. Community Language Learning – CLL (Học Ngôn ngữ Cộng đồng)
Thời gian: Những năm 1970, sáng lập bởi Charles A. Curran.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Áp dụng Tâm lý học nhân văn (Humanistic psychology) và mô hình Tham vấn – Học tập (Counseling-Learning).
Các Techniques tiêu biểu:
Dịch thuật trực tiếp (translation): Học viên ngồi thành vòng tròn nói tiếng mẹ đẻ, giáo viên (đứng ngoài) dịch sang L2 để học viên nhắc lại.
Ghi âm cuộc hội thoại (recording student conversations) và chép lại (transcription).
“Máy tính” Con người (Human Computer™): Học viên chủ động yêu cầu giáo viên phát âm mẫu một cụm từ lặp đi lặp lại để tự sửa lỗi.
Phản tư và quan sát (reflection and observation): Bày tỏ cảm xúc về giờ học.
9. Total Physical Response – TPR (Phương pháp Phản xạ Thể chất Toàn diện)
Thời gian: Những năm 1970, bởi nhà tâm lý học James Asher.
Thuộc Approach / Cơ sở lý thuyết: Dựa trên đường hướng nghe hiểu (comprehension-based approach), lý thuyết dấu vết trí nhớ (trace theory of memory), và mô phỏng cách học L1 của trẻ nhỏ.
Các Techniques tiêu biểu:
Sử dụng mệnh lệnh (imperative commands/drills): Giáo viên ra lệnh, học viên nghe và làm theo bằng hành động thể chất.
Đảo vai (role reversal): Khi học viên đã sẵn sàng, họ sẽ ra lệnh cho giáo viên và các bạn khác.
Chuỗi hành động và đóng kịch (action sequences/skits).
The growth roadmap typically starts with building a strong foundation, where individuals learn the basic operations and cost structure. As they progress, they focus on execution excellence by managing products end-to-end. In the later stages, they take ownership of the business by developing strategies and optimizing performance. Finally, experienced professionals move into leadership roles, where they build systems and guide teams toward global expansion.
🚀 💡 CÂU CHỐT (signature mindset)
👉 “First you follow the system, then you build the system.”
As technology becomes deeply intertwined with education and daily life, the role of an educator is evolving. We are no longer just teaching subjects; we are guiding students through complex digital landscapes. The framework developed by the Center for Digital Thriving (CDT) at the Harvard Graduate School of Education, in partnership with Common Sense Education, offers a robust, youth-centered approach to navigating this reality.
Here is a detailed breakdown of the curriculum’s core themes, foundational concepts, and practical applications.
1. Core Mission and Philosophy
The CDT framework shifts the focus from simply restricting screen time to actively cultivating a healthy relationship with technology.
Digital Thriving The ultimate goal is to equip youth to use technology in ways that enhance their own well-being, uplift their communities, and benefit society. This means maximizing positive digital interactions while actively minimizing experiences that cause distress.
Participatory Design (Thiết kế có sự tham gia): Instead of relying on adult assumptions, the CDT co-creates its resources directly with youth. This ensures the curriculum addresses their actual, lived experiences.
Pedagogy of Listening (Phương pháp sư phạm lắng nghe): Inspired by educational philosopher Carlina Rinaldi, this approach urges adults to listen to students with genuine curiosity rather than judgment. Deep listening uncovers hidden stressors, such as the exhausting pressure teens feel to be “always on” to support friends through mental health struggles.
2. Foundational Concepts
To effectively teach digital well-being, educators and students must establish a shared vocabulary regarding control and attention.
Digital Agency (Quyền tự chủ kỹ thuật số): This is the ability to have meaningful choice, intentionality, and control over how technology fits into one’s life. It involves making conscious personal choices, like utilizing “focus modes” or fitness trackers, rather than being passively manipulated by algorithms.
Proxy Agents In a school setting, educators and policymakers act as proxy agents. They design the environment and establish device policies that can either limit or enable a student’s personal digital agency in the classroom.
The Attention Economy The business model of the modern internet. Tech companies profit based on the amount of time and attention users spend on their platforms. This creates a strong financial incentive to design features (like infinite scroll or auto-play) that keep teens endlessly engaged.
3. The 8-Module Curriculum Breakdown
Designed for ~45-minute class periods, this curriculum serves as Tier 1 (universal) support within a Multi-Tiered System of Supports (MTSS) (Hệ thống hỗ trợ đa tầng).
Module 1: More Than Meets the Eye (Hơn cả những gì ta thấy): Focuses on shifting educator mindsets from assuming what students do online to actively inquiring and listening.
Module 2: Design Tricks Literacy (Hiểu biết về thủ thuật thiết kế): Teaches students to recognize the psychological tactics apps use to hijack their attention and fuel the attention economy.
Module 3: Learning Goals for a Tech-Filled World (Mục tiêu học tập trong thế giới công nghệ): Establishes the fundamental “why”—why tech habits, information literacy, and digital well-being matter for their futures.
Module 4: Thinking Traps + Tech (Cạm bẫy tư duy và Công nghệ): Helps students and educators shift from a panicked “What the heck?” reaction to a critical “What’s familiar?” mindset when analyzing new apps or trends.
Module 5: Values Then Tech (Giá trị cốt lõi trước, Công nghệ sau): Features a “Values Sorting” activity. Students prioritize concepts like Authenticity, Justice, or Privacy, and critically evaluate whether their current tech habits support or undermine those values.
Mini Module 5.5: Grind Culture (Văn hoá làm việc vắt kiệt sức): Examines the intense pressure on teens to be constantly productive. It looks at how social media, gaming, burnout, and self-care intersect.
Module 6: Tackling Tech Habits (Xử lý thói quen công nghệ): Utilizes habit science to help students reflect on the positive aspects of their tech use (like community building) while challenging them to disrupt unwanted behaviors, such as doomscrolling (hành vi lướt mạng đọc tin tiêu cực liên tục).
Module 7: Digital Drama + Dilemmas (Drama và Tình huống khó xử trên mạng): Provides strategies to step back from reactive emotions during thorny online conflicts. It also uncovers the hidden pressures driving students to use AI in their coursework.
Module 8: Device Policies + Tech Rules (Chính sách thiết bị và Quy tắc công nghệ): Explores the delicate balance between granting students autonomy and enforcing school rules that protect their focus and mental health.
4. Key Youth Tech Challenges Addressed
The framework directly tackles the psychological and social realities of being a modern student:
Self-Doubt and Communication (Sự hoài nghi bản thân và Giao tiếp): The intense anxiety caused by being “left on read” or lacking engagement (likes/comments) on social media.
Digital Footprints (Dấu chân kỹ thuật số): The constant friction students experience between trying to curate a perfect online image, dealing with peers posting unauthorized photos of them, and the pressure of adults warning that the internet is a “tattoo for life.”
The Pull of the Screen (Sức hút của màn hình): Acknowledging that many youths are highly self-aware; they often actively dislike their lack of control and openly wish they could spend less time on their phones.
5. Implementation Guidance for Educators
The course is self-paced for educators and relies on highly interactive tools to spark genuine dialogue rather than lectures. Resources include printable “Course Notebooks,” QR-linked video case studies, and peer-to-peer interview guides.
For language educators, these modules offer an excellent opportunity to blend digital well-being with active language practice. Concepts like Digital Agency or Design Tricks can be transformed into debate topics, while the “Values Sorting” activity can be enhanced through gamification (game hoá), encouraging students to negotiate and articulate their thoughts dynamically in the target language.
Các lớp 𝐈𝐄𝐋𝐓𝐒 OFFLINE advanced 3 chi nhánh:
Nhật Uyên 𝟏𝟑 𝐓𝐮𝐨̂̉𝐢 𝐕𝐢𝐧𝐬𝐜𝐡𝐨𝐨𝐥 𝐈𝐄𝐋𝐓𝐒 𝟕.𝟓 https://youtu.be/fAdjbD3Jx6s?si=yXzz2XqQBPPlG0vz
tuhocielts 